王險(xiǎn)峰

【內(nèi)容摘要】生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不良心理特征嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不良心理具有如下特征：準(zhǔn)備不足，盲目實(shí)驗(yàn)；自卑、恐懼心理；自控力差，虎頭蛇尾；緊張、好奇心理；懶惰、依賴，進(jìn)而應(yīng)付心理；不良定勢。優(yōu)化不良心理特征可以采取如下對策：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律教育，注重良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)；做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂調(diào)控；善于激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)求知欲；改善學(xué)生生物學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)自我效能感。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn) 不良心理特征 優(yōu)化對策

初中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的許多概念、原理和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在生物實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會出現(xiàn)一些不良心理表現(xiàn)。這些不良心理表現(xiàn)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。生物教師必須正視這些不良心理特征，并采取相應(yīng)措施，以克服或減弱不良心理特征給實(shí)驗(yàn)帶來的干擾。

一、不良心理特征

1.準(zhǔn)備不足，盲目實(shí)驗(yàn)

一部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握，而不去做充分的準(zhǔn)備，缺少預(yù)習(xí)，盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種準(zhǔn)備不足，盲目實(shí)驗(yàn)的心理往往是學(xué)生實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的根源。

2.自卑、恐懼心理

每個學(xué)生性格都存在著缺點(diǎn)和不足，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的特別突出，比如性格內(nèi)向、閉鎖、膽小的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中怕操作失誤，始終充當(dāng)一個配角，逐漸產(chǎn)生自卑、恐懼心理。

3.自控力差，虎頭蛇尾

一些學(xué)生自控力差，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后對很多東西充滿了好奇，操作中出現(xiàn)不必要的麻煩，實(shí)驗(yàn)時虎頭蛇尾。主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)用品、材料亂放亂丟，實(shí)驗(yàn)過程中疏于仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不清潔整理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不及時填寫。

4.緊張、好奇心理

適度的緊張、好奇，有利于學(xué)生處于強(qiáng)而有效的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)；過于強(qiáng)烈，則成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的障礙。陌生的環(huán)境和未曾接觸過的儀器設(shè)備，以及實(shí)驗(yàn)課和普通課不同的要求，使學(xué)生感到無法控制和把握，情緒緊張，同時又充滿了好奇心。

5.懶惰、依賴，進(jìn)而應(yīng)付心理

一些學(xué)生很懶惰，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，求知欲望不強(qiáng)烈，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容懶于動眼、動手、動腦，但又怕教師批評和完不成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，只好去依賴別的同學(xué)。實(shí)驗(yàn)課中的依賴心理造成了學(xué)生優(yōu)柔寡斷、無主見、無創(chuàng)新、無作為的不良結(jié)果，學(xué)生不愿意單獨(dú)操作，乞求同學(xué)或教師的幫助，不敢也不想獨(dú)自面對任何困難。

6.不良定勢

定勢對于知識遷移的影響既可以是積極的，也可能是消極的，會干擾人們對于問題的解決，使人們的思路往往受到限制。在生物實(shí)驗(yàn)操作中就存在著定勢的負(fù)遷移現(xiàn)象。

二、優(yōu)化不良心理特征的對策

優(yōu)化初中生不良心理特征，對提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行優(yōu)化。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律教育，注重良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

在每次實(shí)驗(yàn)前，教師一定要向?qū)W生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)須知的重要性，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作要認(rèn)真嚴(yán)肅，絕不允許隨意、任意行事動。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，不準(zhǔn)大聲喧嘩，隨便亂竄，擅離教室亂扔實(shí)驗(yàn)廢棄物，逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

上實(shí)驗(yàn)課之前，師生雙方都要各自做好準(zhǔn)備。從教師角度而言，教師對該次實(shí)驗(yàn)要充分備課，認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料，精心設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提綱，研究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。從學(xué)生角度而言，認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)弄清實(shí)驗(yàn)的目的要求、方法、步驟、注意事項(xiàng)等問題，掌握基礎(chǔ)知識理論知識。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂調(diào)控

教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求層次及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，適當(dāng)控制信息量，使學(xué)生易于接受和理解。實(shí)驗(yàn)前教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對性地介紹本次實(shí)驗(yàn)的目的要求、操作方法等。實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生規(guī)范、有序地進(jìn)行操作，邊做邊思考，邊分析邊探究，教師要隨時指導(dǎo)，控制好課堂氛圍。實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和報(bào)告，并做到及時反饋。

4.善于激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)求知欲

教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，如在《觀察蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問學(xué)生：蚯蚓對人類有何益處？蚯蚓的體表為何能保持濕潤？蚯蚓為什么雨后要鉆出地面？……學(xué)生感興趣做起實(shí)驗(yàn)來也將積極主動、格外認(rèn)真。

5.改善學(xué)生生物學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)自我效能感

每個人都有逃避挫折失敗的心理，試驗(yàn)中學(xué)生放不下思想的包袱，產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)的不良心理表現(xiàn)，因此只要我們重視并營造良好的教學(xué)氛圍，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。例如學(xué)生在“探究酵母菌”時，讓家庭做糕點(diǎn)的同學(xué)做示范，將會激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)自我效能感。

總之，把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的不良心理特征，及時排除各種不利于實(shí)驗(yàn)的心理障礙，有利于對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中學(xué)）