曹祎

【內(nèi)容摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而目前的詞匯教學(xué)情況堪憂。高中階段學(xué)生要掌握的詞匯很多又及其繁雜，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式讓學(xué)生一味死記硬背，苦不堪言，所以詞匯教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。學(xué)生要掌握適當(dāng)?shù)姆椒记勺灾鲗W(xué)習(xí)詞匯，教師要提高改進(jìn)詞匯教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 模塊詞匯 考綱詞匯 閱讀詞匯

詞匯是學(xué)英語(yǔ)最基本最關(guān)鍵的部分。如今，閱讀教學(xué)已開(kāi)展得有聲有色，寫(xiě)作教學(xué)模式也有了創(chuàng)新，語(yǔ)法一直是大家關(guān)注的話題，但是詞匯教學(xué)卻停滯不前，過(guò)于老套。

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在很多高中，甚至初中小學(xué)，教師對(duì)于詞匯的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，常常一周花一兩節(jié)課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單詞講授。授課方式也不太科學(xué)，常常教師帶著學(xué)生一起讀幾遍，然后讓學(xué)生讀讀熟，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校中尤為突出。讀完單詞后，教師常常自己講解單詞的各種意思，用法，讓學(xué)生記下來(lái)，學(xué)生只是機(jī)械化記憶，這種“填鴨式”的灌輸方式讓學(xué)生苦不堪言，先死背大量單詞，再死命記住各種意思，用法，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)樂(lè)趣而言，甚至失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。

二、高中階段的各類(lèi)詞匯

1.模塊詞匯?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》有11個(gè)模塊，一共有39個(gè)單元的單詞，這些單詞在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)拼，掌握各種意思，用法。這些單詞是整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段最主要的部分，學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握得差不多了，到了高三再次鞏固，熟記這些詞語(yǔ)，這也是學(xué)生最基本的詞匯積累，做閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

2.考綱詞匯。以教育部頒發(fā)的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表和話題項(xiàng)目表為基準(zhǔn)，對(duì)2015年江蘇省英語(yǔ)考試說(shuō)明詞匯表進(jìn)行調(diào)整，2017年又整理出3500字的考綱詞匯表，以更好地適應(yīng)江蘇考生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。里面的詞匯相當(dāng)大一部分來(lái)自書(shū)本模塊詞匯，還有一部分是課外的，所以也需要學(xué)生記憶掌握。

3.閱讀詞匯。高中三年，學(xué)生基本上每天都在做閱讀練習(xí)，閱讀材料中涵蓋了各類(lèi)詞匯，有一些學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，但閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，這類(lèi)閱讀高頻詞匯也很重要，學(xué)生一定要掌握意思。閱讀中有些詞匯也很高級(jí)，學(xué)生可以運(yùn)用到寫(xiě)作中去，這就要求學(xué)生不僅知道意思和用法，而且會(huì)拼寫(xiě)，要求就更高了。

三、如何幫助學(xué)生記憶各類(lèi)詞匯

1.根據(jù)音標(biāo)，讀音去記憶。學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生掌握了音標(biāo)之后拼寫(xiě)單詞其實(shí)并不難，有一定規(guī)律的。首先可以看看一個(gè)單詞中有幾個(gè)音節(jié)，音標(biāo)中有幾個(gè)元音音素就有幾個(gè)音節(jié)。例如：balance['b?l?ns]音標(biāo)中有兩個(gè)元音音素，所以讀音有兩個(gè)音節(jié)：[b?]和[l?ns]。根據(jù)字母音標(biāo)的基本發(fā)音規(guī)律，基本上就可以把單詞拼寫(xiě)下來(lái)了，比死記硬背容易得多。

2.根據(jù)詞根去記憶單詞。一個(gè)單詞由詞根和詞綴構(gòu)成，詞綴又有前綴，后綴。如replace為“代替”之義，加上前綴ir-，再加上后綴-able，變成irreplaceable，為“不可替代的”之義。常用的否定前綴還有in-，im-，un-，dis-等，看到某個(gè)單詞加上了這些前綴，基本意思就猜到了。表形容詞的后綴有：-able，-ible，-ive，-ful，-ory，ary，-ed，-ing等，表名詞的后綴有-ment，-tion，-sion，-er， -or，-ist等，如果你看到一個(gè)單詞是由某個(gè)你認(rèn)識(shí)的詞根加上這類(lèi)詞綴構(gòu)成的，就可推測(cè)詞義，拼寫(xiě)也容易多了。

3.根據(jù)字形，展開(kāi)想象。在記憶大量生詞過(guò)程中，要想快速有效地掌握這些詞，還可以發(fā)揮你的想象力。比如eye，y看起來(lái)像長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，而兩個(gè)e像兩只眼睛，這樣就容易記住eye是“眼睛”的意思了。在枯燥的背單詞過(guò)程中偶爾展開(kāi)你豐富的想象，也會(huì)使整個(gè)過(guò)程生動(dòng)有趣不少。

四、如何加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯。傳統(tǒng)的跟老師讀單詞，然后拼命記筆記的做法已經(jīng)行不通了。學(xué)生應(yīng)該在課前自己標(biāo)出不會(huì)的單詞，查字典了解意思，課上自己根據(jù)音標(biāo)試讀單詞，有不會(huì)的再詢(xún)問(wèn)老師，或小組討論解決。學(xué)生應(yīng)該建立屬于自己的個(gè)性化詞匯表，有些學(xué)生書(shū)本上需要掌握的單詞識(shí)記起來(lái)還比較困難，而有些同學(xué)早就對(duì)這些詞匯熟記于心，所以需要更多更廣的新詞匯，建立個(gè)人的詞匯表極為重要，有助于英語(yǔ)能力的提升。

2.不能光就單詞而講單詞，詞匯教學(xué)應(yīng)該融入到日常閱讀中。沒(méi)有必要每周固定一兩節(jié)課照著單詞表純粹講單詞，這樣的結(jié)果常常是學(xué)生死記硬背，不能靈活運(yùn)用。應(yīng)該把這些單詞放到句子中，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，把握單詞的意思和用法。在講評(píng)閱讀理解的過(guò)程中可以讓學(xué)生翻譯句子，這樣句子中的重點(diǎn)詞匯更容易記住，且有了語(yǔ)境，能記得更牢固更長(zhǎng)久。

3.在詞匯教學(xué)課堂中多融入一些學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。記憶詞匯固然重要，巧妙靈活地運(yùn)用詞匯更重要。外教課堂常常開(kāi)展各種詞匯小游戲，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致很高，學(xué)習(xí)效率也提高了。所以不妨在剛上課的幾分鐘搞個(gè)小活動(dòng)，例如在黑板上寫(xiě)下motivation這個(gè)詞，然后讓學(xué)生們使用里面的字母另外組合成新的單詞，原詞里只出現(xiàn)一次的字母新詞里也只能出現(xiàn)一次，學(xué)生興致被提起來(lái)了，快速在大腦中搜索起來(lái)。

總之，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何人想要學(xué)好英語(yǔ)，必須具備大的詞匯量，死記硬背對(duì)學(xué)生有害無(wú)益，也不利于英語(yǔ)能力的提升，所以作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生要掌握一定的方式技巧去“巧背”詞匯，作為引導(dǎo)點(diǎn)播者的教師要改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法，用于創(chuàng)新研究，相信不久的未來(lái)詞匯教學(xué)會(huì)有一番新天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王穎. 如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究初探[D]. 遼寧師范大學(xué)，2004.

[2] 吳金元. 如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的高效性分析[J]. 教育，2016.

（作者單位：江蘇省海門(mén)市第一中學(xué)）