歐陽德芳

摘 要：當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，融合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué)逐漸脫穎而出，越來越受到廣大研究者與教師的青睞。文章基于“藍墨云班課”平臺開展大學(xué)英語混合式教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中探索出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合，使教學(xué)變得更有趣和高效。作者于2018年3月至7月對實驗班進行一學(xué)期的基于“藍墨云班課”的大學(xué)英語混合式教學(xué)實踐，同時選定一個平行班作為對照班，作為實驗結(jié)果的對比分析。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課；大學(xué)英語；混合式教學(xué)

一、基于“藍墨云班課”的課堂教學(xué)實施

（1）準備階段：教師下載“藍墨云班課”App，注冊賬號，創(chuàng)建班課，上傳云教材，設(shè)置學(xué)習(xí)要求。教師在課堂上給學(xué)生介紹“藍墨云班課”及其優(yōu)點。將班課邀請碼提供給學(xué)生，并講解、演示“藍墨云班課”的各項功能及其使用，確保每一位學(xué)生知道如何使用“藍墨云班課”。

學(xué)生下載“藍墨云班課”，輸入教師提供的邀請碼加入班課。

（2）課前：教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容上傳教學(xué)資源，比如圖片、文檔、音頻、視頻等，并設(shè)置經(jīng)驗值。教師應(yīng)盡可能上傳不同類型的教學(xué)資源，以豐富課堂內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，本學(xué)期第四單元課文text A “The Advantages of Learning English”，根據(jù)這篇文章教學(xué)目標和內(nèi)容，我上傳了課文音頻、why is learning English important及what are the advantages of learning English兩個課前學(xué)習(xí)視頻，學(xué)好英語的十大理由及101個學(xué)好英語的理由兩個課前學(xué)習(xí)文檔，關(guān)于如何學(xué)好英語的課后拓展學(xué)習(xí)視頻、文檔和網(wǎng)絡(luò)鏈接。教師課前也可以發(fā)布任務(wù)，指出該作業(yè)是課前完成還是課上完成，設(shè)置經(jīng)驗值。任務(wù)形式也要多樣化，“藍墨云班課”任務(wù)有作業(yè)/小組任務(wù)、活動庫、投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論、測試。例如，第四單元課文學(xué)習(xí)前，我發(fā)布了2個任務(wù)：“Do you think learning English is important？”的投票/問卷、“what are the advantages of learning English”的討論。

學(xué)生課前查看或?qū)W習(xí)教師上傳的教學(xué)資源，完成教師發(fā)布的任務(wù)，獲得相應(yīng)經(jīng)驗值。在這個過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并提出問題。

（3）課中：教師可以直接用電腦訪問“藍墨云班課”web版本，登錄mbook.cc，所有活動和課堂表現(xiàn)都有“投屏功能”，可以大屏實時顯示互動結(jié)果。教師可使用簽到功能，一鍵簽到或手勢簽到，既能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也能增加課堂的趣味性，也省去了傳統(tǒng)的使用花名冊點名的麻煩。使用成員功能，讓學(xué)生查看班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵落后生向好生看齊。教師應(yīng)及時反饋班級學(xué)習(xí)情況，并對班課中表現(xiàn)積極的學(xué)生和經(jīng)驗值高的學(xué)生給予適當?shù)莫剟睢Ｕn堂提問環(huán)節(jié)，教師可使用課堂表現(xiàn)中的舉手、搶答、選人、小組評價功能，豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如選人功能，有隨機選人和手動選人，教師可使用手機搖一搖或使用電腦一鍵實現(xiàn)隨機選人，增強課堂點名的趣味性。

（4）課后：教師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，設(shè)置經(jīng)驗值。學(xué)生完成并提交作業(yè)。教師可設(shè)置不同的評價方式來對學(xué)生的作業(yè)進行評價，評價方式有教師評價、指定學(xué)生評價和學(xué)生互評，新版“藍墨云班課”還增加了組間互評和組內(nèi)互評的混合評分模式并優(yōu)化了以前的評分模式，比如“指定助教/學(xué)生評分”模式，可以選擇多個助教/學(xué)生評分，最終取多人評分的平均值，教師還可以更改最終評分，以保證評分公平公正。教師也可以上傳課后拓展學(xué)習(xí)資源。測試活動和作業(yè)/小組任務(wù)可了解學(xué)生對本堂課知識的掌握程度，發(fā)布答疑討論可讓學(xué)生隨時隨地就不懂的問題提問，教師解決學(xué)生問題，也可讓學(xué)生分享和討論本節(jié)課的收獲，其他學(xué)生可從中受到啟發(fā)。 例如在課文學(xué)習(xí)后，我會發(fā)布一個詞匯、語言點的測試活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的重難點及考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還會發(fā)布一個答疑討論，幫助學(xué)生解決問題；發(fā)布一個課文朗讀的作業(yè)，督促學(xué)生課外練習(xí)朗讀發(fā)音，對其朗讀作業(yè)進行評價和評分，對存在的問題進行糾正。

二、教學(xué)效果與反思

經(jīng)過一學(xué)期的基于“藍墨云班課”的大學(xué)英語混合式教學(xué)實踐，通過“藍墨云班課”的過程觀察、問卷調(diào)查以及頭腦風暴（如下圖所示），大部分學(xué)生對這一教學(xué)模式有比較高的接受度和評價，也更加注重學(xué)習(xí)的過程和平時的積累。學(xué)生通過參與各種課前、課中、課后的活動，加深了對知識的內(nèi)化程度，提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過2018年7月期末考試中實驗班與對照班的成績對比分析發(fā)現(xiàn)，實驗班的成績明顯優(yōu)于對照班（如下表所示）。因此，為期一學(xué)期的基于“藍墨云班課”的大學(xué)英語混合式教學(xué)實踐是比較成功的。

在“藍墨云班課”的教學(xué)實施過程中，也存在一些問題，例如“藍墨云班課”課有些功能還需進一步完善，推行藍墨云班課對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施有一定要求，此教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生上課使用手機，這就與學(xué)校禁止學(xué)生玩手機和要求手機入袋的規(guī)定相違背。學(xué)生為得經(jīng)驗值或完成任務(wù)導(dǎo)致查看資源和完成任務(wù)/作業(yè)流于形式，教師難以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致無法自覺查看班課資源和完成班課任務(wù)。

參考文獻：

[1]王 宏，張 虎.基于藍墨云班課的混合式學(xué)習(xí)探究[J].價值工程，2018（7）：252-253.

[2]孟婷婷.關(guān)于藍墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[J].亞太教育，2016（15）：114.