唐毅謙 葉安勝

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)客教育理念為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的視角?；趹?yīng)用型人才創(chuàng)客的十大特質(zhì)，為對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，確立了“創(chuàng)客型人才”的分類標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵。通過(guò)聚焦“創(chuàng)客式教育”的五大內(nèi)涵，探索重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)面臨著新形勢(shì)變化。全國(guó)現(xiàn)有普通本科高校1 000余所，其中90%是地方高校，成為人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場(chǎng)，他們大多定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在新模式、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的背景下，國(guó)家提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及一系列產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略新舉措，著力培育新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，重點(diǎn)支持發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融異軍突起，電子商務(wù)、物流快遞等新業(yè)態(tài)快速成長(zhǎng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，眾多“創(chuàng)客”脫穎而出[1]。

創(chuàng)客指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客是一種行為，更是一種文化，一種精神，創(chuàng)客為所在的行業(yè)提供更多新鮮的思想、更多富有創(chuàng)造力的產(chǎn)品。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到創(chuàng)客，“要讓眾多創(chuàng)客脫穎而出”，并在之后提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略。從而使創(chuàng)客在中國(guó)社會(huì)被大眾廣泛關(guān)注。

一、基于創(chuàng)客培養(yǎng)的教育理念

在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”等國(guó)家戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，在高等教育“雙一流”建設(shè)時(shí)代潮流中，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式如何改革是擺在地方高校面前的客觀問(wèn)題。學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)跟不上產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的新要求成為地方高校普遍存在的共性問(wèn)題之一。其核心就是如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。其解決途徑之一就是開(kāi)展創(chuàng)客教育，促進(jìn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。創(chuàng)客教育通常有兩種理解[2-4]，一種是“創(chuàng)客的教育”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才，通?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)客課程，搭建創(chuàng)客空間，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師，通過(guò)一定的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)施；另一種是“創(chuàng)客式教育”[2，3]，旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造傳統(tǒng)的教育，通常需要將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的“動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)”理念融入傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，針對(duì)應(yīng)用型人才，基于創(chuàng)客理念的創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該聚焦創(chuàng)客教育內(nèi)涵，需要從創(chuàng)客人才的培養(yǎng)理念、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客教育組織等人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)協(xié)同推進(jìn)。創(chuàng)客教育不僅僅是教育界的事情，更需要家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的無(wú)縫融合，尤其需要各種社會(huì)力量的參與（如企業(yè)、協(xié)會(huì)、公益組織、研究機(jī)構(gòu)等）[2，4，5]。

基于“創(chuàng)客培養(yǎng)”的教育理念是一種全新的教育視角，并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)客，而是以學(xué)生全面成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育視角，開(kāi)創(chuàng)性地將每一位學(xué)生視為“創(chuàng)客”進(jìn)行培養(yǎng)，使他們具備應(yīng)用型人才的創(chuàng)客特質(zhì)。

如何將“視每個(gè)學(xué)生為創(chuàng)客”的培養(yǎng)理念深入貫徹，須做好學(xué)校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)多類型、多層次開(kāi)展全校教育思想大討論，使人才育人理念扎根于全體教師、學(xué)生和教學(xué)管理者心中，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)客的主體地位”，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)喚起和實(shí)踐能力培養(yǎng)這一核心，通過(guò)發(fā)揮“創(chuàng)客”自身的創(chuàng)新潛質(zhì)及主觀能動(dòng)性，實(shí)施教學(xué)改革，特別是在塑造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力上取得突破，使學(xué)生具備創(chuàng)客的意識(shí)和能力，達(dá)到“人人皆創(chuàng)客、處處能實(shí)踐、時(shí)時(shí)可轉(zhuǎn)化”。

二、基于創(chuàng)客特質(zhì)，確立應(yīng)用型人才分類標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具備什么樣的素質(zhì)才能稱得上是創(chuàng)客？或者，創(chuàng)客具有哪些特質(zhì)？通過(guò)廣泛調(diào)研和大量的研究，我們提出了地方高校應(yīng)用型人才應(yīng)具備的十大“創(chuàng)客”特質(zhì)[8]，即堅(jiān)定的成才信仰、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、清晰的自我認(rèn)知、原始的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、突出的創(chuàng)新精神、活躍的創(chuàng)新思維、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、突出的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的抗壓能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神。

成都大學(xué)長(zhǎng)期以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，希望為區(qū)域發(fā)展提供有力的人才支撐。因此，成都大學(xué)的人才培養(yǎng)緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，根據(jù)應(yīng)用型人才十大“創(chuàng)客”特質(zhì)和能力要求，為充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，確立了應(yīng)用型“創(chuàng)客型人才”培養(yǎng)的層次分類標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)圖1）。

（1）應(yīng)用創(chuàng)新型。應(yīng)用創(chuàng)新型人才，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)。從全校所有的專業(yè)中選拔出2%的優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)組建張瀾學(xué)院、足球?qū)W院和國(guó)際護(hù)理學(xué)院，探索實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[8]。該模式采用一對(duì)一學(xué)業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)、自主選擇專業(yè)、海外游學(xué)制等個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一流的應(yīng)用型研究骨干人才。

（2）產(chǎn)業(yè)卓越型。產(chǎn)業(yè)卓越型人才，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)精英人才為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建卓越教育人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)。通過(guò)構(gòu)建多層次（國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)）多類別（涵蓋卓越工程師、卓越農(nóng)林人才、卓越法律人才、卓越教師、卓越醫(yī)生、卓越新聞人才）的“卓越教育計(jì)劃”，面向產(chǎn)業(yè)

界，按照華盛頓協(xié)議基于成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，采用“3+X”的校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩階段融合學(xué)習(xí)模式，打通校企聯(lián)合培養(yǎng)通道，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的產(chǎn)業(yè)精英人才。

（3）行業(yè)復(fù)合型。行業(yè)復(fù)合型人才，以培養(yǎng)行業(yè)骨干人才為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)。緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打破學(xué)科定勢(shì)、發(fā)揮學(xué)校綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化多學(xué)科交叉滲透和深度融合，打造與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、國(guó)際合作和教師教育“六大專業(yè)平臺(tái)”[10-12]，突出產(chǎn)教融合。同一平臺(tái)實(shí)行大類招生和大類培養(yǎng)，實(shí)行“平臺(tái)+模塊+插件”課程體系[12]，打通平臺(tái)內(nèi)各專業(yè)之間人才培養(yǎng)路徑。構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)緊密銜接機(jī)制，提升學(xué)生綜合實(shí)踐與應(yīng)用能力，滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)復(fù)合型人才的需要，培養(yǎng)行業(yè)骨干人才。

三、聚焦創(chuàng)客教育內(nèi)涵，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系。首先，課程體系模塊化。立足創(chuàng)客特質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化基于產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，且定期進(jìn)行修訂。依照華盛頓協(xié)議的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)畢業(yè)要求的能力達(dá)成反推課程模塊構(gòu)建的合理性，整合課程內(nèi)容，設(shè)置人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同能力培養(yǎng)模塊，重點(diǎn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化。強(qiáng)化包括課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐學(xué)分比例。所有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)均實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化和案例化。最后，校企合作多樣化。以多元化校企聯(lián)合培養(yǎng)為路徑，廣泛實(shí)施訂單式、課程嵌入式、企業(yè)主導(dǎo)型和校企互動(dòng)型等模式，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)1 000門課程建設(shè)計(jì)劃，鼓勵(lì)校企聯(lián)合共建系列創(chuàng)客課程模塊，確保“創(chuàng)客式”校企聯(lián)合培養(yǎng)的落地生根。

（2）變革學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)習(xí)成效。通過(guò)線上與線下相結(jié)合延伸課堂教與學(xué)。線上學(xué)習(xí)通過(guò)自主建設(shè)和引進(jìn)MOOC、精品資源共享課程等在線資源開(kāi)放平臺(tái)，為“創(chuàng)客”們提供“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的個(gè)性化、協(xié)作式線上學(xué)習(xí)支持，重在啟發(fā)思維、激發(fā)智慧、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與創(chuàng)新能力。而線下則以互動(dòng)式、小班化、混合式教學(xué)為主，實(shí)施“啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論”課堂改革計(jì)劃，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，還課堂給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）打磨創(chuàng)客師資，提供專業(yè)指導(dǎo)。校內(nèi)完善“雙師雙能型”師資隊(duì)伍認(rèn)定和管理辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內(nèi)容納入教師崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)。派出專業(yè)骨干教師，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，不斷提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。強(qiáng)化國(guó)際合作師資創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教育理念培養(yǎng)，拓展教師國(guó)際視野。采用校外引進(jìn)、特聘高端專家及大量海歸人才，邀請(qǐng)海內(nèi)外知名科學(xué)家、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等校外創(chuàng)客導(dǎo)師參與對(duì)學(xué)生授課和指導(dǎo)。

（4）搭建創(chuàng)客空間，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)客空間不僅意味著一種新業(yè)態(tài)，也是一種新文化，高校創(chuàng)客空間是“創(chuàng)客文化”發(fā)展的重要載體[14，15]。通過(guò)搭建“專業(yè)+開(kāi)放”高水平教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、“校內(nèi)+校外”多層次多類別實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、“教育+孵化”全方位創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、“支持+服務(wù)”數(shù)字化資源平臺(tái)等創(chuàng)客空間平臺(tái)，最大限度地滿足教師教學(xué)科研需要和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，有力支撐學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和探究式學(xué)習(xí)模式的改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

工作。

（5）完善保障體系，營(yíng)造創(chuàng)客文化生態(tài)。健全體制機(jī)制，多渠道統(tǒng)籌安排資金，改革教學(xué)管理制度，營(yíng)造創(chuàng)客文化氛圍[15，16]。深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)客活動(dòng)，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能；通過(guò)舉辦名師大講堂及其他各類論壇等活動(dòng)，營(yíng)造全員實(shí)踐育人的創(chuàng)客文化氛圍。

四、實(shí)踐成效

基于創(chuàng)客教育理念實(shí)施的全面人才培養(yǎng)模式改革，適應(yīng)了我校學(xué)生的發(fā)展需要，滿足了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展需求。

（1）為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。學(xué)校已相繼培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生2.5萬(wàn)名，畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力獲用人單位好評(píng)。近三年麥可思研究報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%以上，主要集中在電子信息、生物醫(yī)藥、汽車工業(yè)、動(dòng)漫游戲、旅游與新聞媒體等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)；用人單位廣泛反映學(xué)生基本功扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)生能力滿足崗位需求。

（2）充分激發(fā)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)出一大批拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)生的創(chuàng)客主體性被充分激發(fā)，其自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到大幅提高。學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面均表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。2013年以來(lái)，在校學(xué)生獲得省級(jí)及以上創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)150項(xiàng)（其中，國(guó)家級(jí)79項(xiàng)）；被授權(quán)專利著作權(quán)等100余項(xiàng)；獲得省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)1 494項(xiàng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)連續(xù)三年持續(xù)增長(zhǎng)。

（3）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)各級(jí)各類卓越人才。自2011年成為國(guó)家級(jí)卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)院校以來(lái)，學(xué)校逐步構(gòu)建了國(guó)家、省、校三級(jí)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)體系，實(shí)施“卓越教育計(jì)劃人才培養(yǎng)模式”。2016年，學(xué)校的“食品科學(xué)與工程”專業(yè)順利通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織的現(xiàn)場(chǎng)考察和專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐同時(shí)獲得了認(rèn)證專家們的充分肯定。

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[基金項(xiàng)目：2016國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)字虛擬資產(chǎn)保護(hù)基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016YFB0800605），省社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)項(xiàng)目“雙一流建設(shè)背景下四川地方本科院校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SC16A001），成都大學(xué)2017年校級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目（cdjgb207005，cdjgb207002，cdjgb207024）和校級(jí)教改一般項(xiàng)目（cdjgb207063）的研究成果]

[責(zé)任編輯：周曉燕]