李連豪　李慧琴　田輝　朱書慧

【摘 要】“雙一流”方案是我國新時期高等教育改革發(fā)展的重大舉措，為非“雙一流”高校學(xué)科發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分析非“雙一流”高校農(nóng)業(yè)水土學(xué)科研究生培養(yǎng)過程中遇到的困境，并思考其解決措施。本文能夠為非“雙一流”高校學(xué)科發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”大學(xué)建設(shè)；農(nóng)業(yè)水土工程；研究生培養(yǎng)

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0110-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.050

0 引言

世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，簡稱“雙一流”；建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是中國共產(chǎn)黨中央委員會、中華人民共和國國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，亦是中國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”、“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐。農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)和提升成為其建設(shè)內(nèi)容之一[1-3]。

農(nóng)業(yè)水土工程是在農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科下設(shè)置的4個二級學(xué)科碩士點之一。農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科主要研究農(nóng)業(yè)水土資源的合理開發(fā)、高效利用與保護(hù)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展提供理論和技術(shù)支持。學(xué)科圍繞農(nóng)業(yè)水土環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)水資源高效利用、灌溉工程技術(shù)等方面展開研究和人才培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域，僅有中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科成為一流學(xué)科建設(shè)對象，此對是對其他院校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)即是一大挑戰(zhàn)，也是一大機(jī)遇。

學(xué)科建設(shè)過程中，研究生培養(yǎng)是其重要的環(huán)節(jié)之一。對于非“雙一流”建設(shè)高校，農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)將遇到新的問題和機(jī)遇，需要進(jìn)行全面認(rèn)識和思考[4-5]。

本文以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科為對象討論目前非“雙一流”建設(shè)高校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的困境，思考非“雙一流”建設(shè)高校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)新途徑，以期為非“雙一流”建設(shè)高校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科發(fā)展做點貢獻(xiàn)。

1 研究生培養(yǎng)存在的問題

1.1 師資力量方面

目前農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)具有專業(yè)指導(dǎo)教師5名，學(xué)歷方面均具有博士學(xué)位；職稱方面具有教授2名，副教授和講師各2名；學(xué)科背景方面，具有農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科背景3名，具有農(nóng)業(yè)水土工程二級學(xué)科背景2名。由此可知，從農(nóng)業(yè)水土工程二級學(xué)科分析，師資力量欠缺，學(xué)科背景尚需進(jìn)一步完善。

1.2 平臺方面

研究平臺是學(xué)科建設(shè)的依托，也是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)目前具有農(nóng)業(yè)工程一級碩士學(xué)位授權(quán)點和一級博士學(xué)位授權(quán)點，同時建設(shè)有農(nóng)業(yè)工程博士后流動站，此是農(nóng)業(yè)水土工程研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。從研究生培養(yǎng)研發(fā)平臺分析，目前僅有鄭州市重點實驗室1個且無建設(shè)經(jīng)費，此不利于相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)。

1.3 培養(yǎng)質(zhì)量方面

研究生培養(yǎng)質(zhì)量包括生源質(zhì)量、理論知識和論文原始創(chuàng)新性等方面。

（1）生源質(zhì)量

生源是農(nóng)業(yè)水土學(xué)科研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，對于農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科，其研究生生源多來自本校其他專業(yè)調(diào)濟(jì)生（本校無農(nóng)業(yè)水土學(xué)士授權(quán)點），例如來自農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化專業(yè)和機(jī)械設(shè)計制造與自動化專業(yè)。雖然基礎(chǔ)課程基本上相同，但專業(yè)課程差別很大，導(dǎo)致生源不足和基礎(chǔ)差。

（2）理論知識

理論知識主要包括兩方面課程理論知識和學(xué)位論文理論知識。從歷年的農(nóng)業(yè)水土研究生學(xué)習(xí)過程分析可知，課程理論知識學(xué)習(xí)成績尚可，達(dá)到良好成績的農(nóng)業(yè)水土工程研究生占83.1%；學(xué)位論文理論知識不足和滯后，體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)水土工程研究生能夠全面闡述本研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展，但對前沿科研研究成果把握不準(zhǔn)，這方面的知識顯得滯后。

（3）學(xué)位論文原始創(chuàng)新性

從歷年的農(nóng)業(yè)水土研究生論文，98.3%的研究生屬于改良創(chuàng)新性論文，1.7%的研究生論文屬于原始創(chuàng)新性論文。校級優(yōu)秀研究生論文和省級優(yōu)秀研究生0篇，農(nóng)業(yè)水土研究生論文整體水平較“雙一流”建設(shè)高校學(xué)位論文相差甚遠(yuǎn)，論文原始創(chuàng)新性不強(qiáng)尤為突出。

2 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考

“雙一流”建設(shè)為非“雙一流”高校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)指明發(fā)展思路和提供發(fā)展動力，要不斷發(fā)現(xiàn)不足，在不足中思考策略解決問題。

2.1 加大師資引進(jìn)力度

自2016年始，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)相繼出臺人才引進(jìn)和獎勵機(jī)制，此舉對于引進(jìn)高層次人才具有至關(guān)重要的作用。對于農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科而言，一方面要加大宣傳引進(jìn)高層次人才，一方面要注重學(xué)科背景和研究方向的優(yōu)化。

2.1.2 加強(qiáng)平臺建設(shè)

平臺建設(shè)對于農(nóng)業(yè)水土工程研究生培養(yǎng)的重要性不言而喻。對于非“雙一流”高校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科，建設(shè)高水平平臺也非一日之功能夠做到的。這就需要一方面本學(xué)科成員加強(qiáng)研究方向凝練和研究深度，提高知名度，一方面可與國內(nèi)外農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科知名研究機(jī)構(gòu)建立緊密聯(lián)系，例如通過建立分支機(jī)構(gòu)的形式建設(shè)平臺，在互助合作的過程中加強(qiáng)平添建設(shè)水平。

2.1.3 提高培養(yǎng)質(zhì)量

（1）生源質(zhì)量

一方面加大招生政策宣傳力度，提高本校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科知名度，一方面配套相關(guān)獎勵措施，從而吸引優(yōu)秀畢業(yè)生報考農(nóng)業(yè)水土工程研究生。

（2）理論知識

一方面修訂農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)課程課時，可以以專題的形式授課；一方面增強(qiáng)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生與本學(xué)科高層次活動接觸的力度，拓展視野，提高學(xué)位論文理論知識的前瞻性。

（3）學(xué)位論文原始創(chuàng)新性

一方面增強(qiáng)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生獨立思考的能力，倡導(dǎo)自主選題；一方面營造學(xué)術(shù)氛圍，全方位拓展研究生創(chuàng)新思維；一方面通過完善研發(fā)平臺，提高科研創(chuàng)新保障，從而提升學(xué)位論文原始創(chuàng)新性。

3 結(jié)束語

“雙一流”建設(shè)對于非“雙一流”高校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)提供新的動力。但需要明確的是提升非“雙一流”高校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一項艱巨的工程，也是一項需要不斷探索的命題。非“雙一流”高校應(yīng)在各方面借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，同時探尋求本身不足的本質(zhì)原因，采取有效對應(yīng)措施。只有社會、學(xué)校、導(dǎo)師和研究生齊努力，才能使非“雙一流”高校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量獲得逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙蓉英，郭鳳嬌.中國一流學(xué)科發(fā)展之質(zhì)量[J].高教發(fā)展與評估，2016，32（03）：1-10.

[4]周光禮.“雙一流”建設(shè)的三重突破：體制、管理與技術(shù) [J].大學(xué)教育科學(xué)，2016（04）：4-14.

[5]鄒艷輝.加快高層次人才培養(yǎng)助力“雙一流”建設(shè)[J].中國高校科技，2016（04）：52-53.