王潔

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育模塊的快速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)輔助教學(xué)。如果教師繼續(xù)在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生灌輸抽象的數(shù)學(xué)概念、枯燥的數(shù)學(xué)公式，那么學(xué)生必將逐漸減少甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的充分融合在一定程度上改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.095

中學(xué)生的主要特點(diǎn)是空間想象能力不夠豐富，并且上課時(shí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，因此將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)歡快有趣的學(xué)習(xí)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化就顯得尤為重要。以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等代替枯燥、抽象的數(shù)學(xué)公式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。托爾斯泰的這句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。那么在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是如何被有效激發(fā)的呢？教師通過運(yùn)用信息技術(shù)中的圖像、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源，使抽象的知識(shí)以簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面能夠直接刺激學(xué)生感官，將學(xué)生帶入教師設(shè)定的教學(xué)情境中去，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生自主探究的能力。

二、利用信息技術(shù)，化抽象為直觀

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，如函數(shù)、方程、立體幾何、空間向量等。如果教師以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)比較抽象復(fù)雜、缺乏空間感，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。但是，在適宜的時(shí)機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資源。幾何畫板是中學(xué)數(shù)學(xué)教師最常使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，視覺效果極強(qiáng)，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為直觀的要求?？偠灾瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中直觀地感受到了圖像的變化過程，輕松攻克教學(xué)重難點(diǎn)，有效提高了教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是鍛煉邏輯思維和空間想象能力。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助其直觀形象的動(dòng)畫演示，那么，很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題將會(huì)得到化簡(jiǎn)。例如，在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，通過Flash動(dòng)畫演示物體從靜止到旋轉(zhuǎn)360°的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生對(duì)“旋轉(zhuǎn)”這一概念形成更直觀的認(rèn)識(shí)。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，用動(dòng)態(tài)視頻代替靜態(tài)講解，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

接下來，我將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的以上三個(gè)特點(diǎn)相結(jié)合，講解八年級(jí)上冊(cè)第三章內(nèi)容“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”。

教學(xué)目標(biāo)：（1）感知生活中平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。（2）能夠在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移后的圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平移與旋轉(zhuǎn)的定義

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)題目要求畫出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)平移、旋轉(zhuǎn)后的圖形

教具準(zhǔn)備：課件、方格紙、彩色紙、剪刀

教學(xué)過程：

師：分別播放“纜車沿筆直索道滑行”和“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)”的視頻，提問：這兩種生活中的現(xiàn)象哪種屬于平移現(xiàn)象？哪種屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（利用信息技術(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）

生：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，相互討論并發(fā)言。

師：用幾何畫板分別展示一個(gè)邊長(zhǎng)為1的等邊三角形向右平移3個(gè)單位長(zhǎng)度和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°的動(dòng)態(tài)視頻，使學(xué)生更透徹地理解平移和旋轉(zhuǎn)的定義。（利用信息技術(shù)，化抽象為直觀）

生：認(rèn)真觀看視頻。

師：提問：下面的運(yùn)動(dòng)哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（1）升降國旗 （2）擰開水龍頭 （3）用鑰匙擰開房間門 （4）拉動(dòng)抽屜 （5）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤 （6）乘坐電梯 （7）吊扇在空中運(yùn)動(dòng) （8）指針運(yùn)動(dòng)

生：舉手搶答。

師：指導(dǎo)學(xué)生在課堂上做幾個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。（利用信息技術(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）

師：同一圖形，經(jīng)過不同方式的平移和旋轉(zhuǎn)，形成的圖案也不同，那大家思考一下，最終形成圖案的形狀和哪些因素有關(guān)？

生：激烈討論。

師：播放自己制作的視頻，學(xué)生通過觀看視頻與教師講解，得出結(jié)論：圖形的平移與平移方向（正方向、反方向）和平移長(zhǎng)度有關(guān)；圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)方向（順時(shí)針、逆時(shí)針）和旋轉(zhuǎn)角度有關(guān)。（利用信息技術(shù)，化抽象為直觀）

生：總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容并做筆記。

師：展示書本上的一張紫荊花圖案，提出問題：同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察這個(gè)圖案，它有什么特征？

生：它的5片花瓣長(zhǎng)得一模一樣。

師：那我們自己動(dòng)手做一個(gè)紫荊花吧！

學(xué)生五人一組，每組分發(fā)剪刀和彩色紙，首先剪出紫荊花的一個(gè)花瓣，接下來將這個(gè)花瓣沿順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周，并復(fù)制得到一朵完整的紫荊花。（鍛煉學(xué)生自主探究能力）

生：自主操作并思考其制作原理。

師：布置課后作業(yè)：全班學(xué)生分為10個(gè)小組，每組4人，在方格紙中隨意畫一個(gè)自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，通過多次平移或旋轉(zhuǎn)制作一幅作品。最終由全班學(xué)生投票選出最優(yōu)秀的作品。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式產(chǎn)生了很大的影響。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要充分重視信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教育資源以及學(xué)習(xí)方式的影響，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在幽默、有趣的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 邢克輝.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014（3）.endprint