白莉蕓

摘 要：通過幼兒園課程與游戲整合，讓游戲成為幼兒主要活動的形式，在游戲中潛移默化地實(shí)施教育，不僅促進(jìn)了幼兒良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且能讓幼兒在想象和游戲世界中自主發(fā)展，培養(yǎng)合作意識、規(guī)則意識、創(chuàng)造意識等優(yōu)秀品質(zhì)。只有充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動各自的性質(zhì)和意義，這樣才有可能以最小的代價(jià)在最大程度上實(shí)現(xiàn)幼兒園課程與游戲整合的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；幼兒教育；策略；培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.112

在幼兒教育中，游戲和教育被廣大家長認(rèn)為是兩個概念，教育就是教育，怎么能和玩混為一談呢？事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者相互影響、相互補(bǔ)充。什么是游戲？從理論上講，游戲是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一種特定時間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神需求滿足的社會行為方式。在游戲理論的本能說中，德國作家席勒認(rèn)為： “人類在生活中要受到精神與物質(zhì)的雙重束縛，在這些束縛中就失去了理想和自由。于是人們利用剩余的精神創(chuàng)造一個自由的世界，它就是游戲?！彼裕螒蚴菦]有功利目的的，游戲過程的本身就是游戲的目的。

因此，對小孩子而言最感興趣的就是玩。研究表明，自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，游戲是符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動。游戲不僅可以調(diào)動幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒動手、動腦、動口等能力的多方面發(fā)展，而且潛移默化地鍛煉了孩子們的良性競爭，使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間交往、合作的重要性和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，讓孩子受益無窮。

特別是處在幼兒期的孩子，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，如果此時根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，彰顯幼兒“自主、自信”的精神世界；引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在玩耍的過程中，使他們的身體各器官處于積極活動的興奮狀態(tài)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒身體的正常發(fā)育，又讓幼兒在玩耍中探索未知世界，用自己已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)親自動手操作各種材料來進(jìn)一步豐富幼兒的認(rèn)知，提高探究的能力，在愉快的游戲中鍛煉各種技能，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

目前，越來越多的家長認(rèn)識到了教育的重要性，但他們對教育的理解卻存在很大的偏差，在他們的觀念中認(rèn)為只有送到各類培訓(xùn)基地中，對孩子提前進(jìn)行各類才藝的培訓(xùn)才是教育。一提及讓孩子玩，就是在浪費(fèi)寶貴的時間，荒廢黃金早教，讓自己的孩子輸在了起跑線上。

針對這種不正確的教育觀，家園雙方要站在平等關(guān)系的基礎(chǔ)，互相了解、理解和信任，共同營造良好和諧的教育環(huán)境。教師要以開放、歡迎的姿態(tài)認(rèn)真傾聽家長提出的意見和建議，站在家長的角度上理解家長所需；園方安排“家長接待日”“家長開放日”“園長信箱”，傾聽和了解家長的心聲和需求，設(shè)置了“溫馨提示專欄”“育兒知識角”“家長書屋”，讓家長了解幼兒園教育教學(xué)活動內(nèi)容，搭建互相溝通搭建平臺，通過多種家園互動，有目的、有計(jì)劃地對家長實(shí)施影響，使家長獲得觀念上的協(xié)同。比如設(shè)置家長宣傳窗、家長園地、家園報(bào)，采用“家園同讀一本書”“觀點(diǎn)交鋒”“家園論壇”“指導(dǎo)配方”等，在“討論—反思—梳理提升”的過程中，提升家長正確的教育觀，在配合幼兒園的活動中，實(shí)踐著“生活處處是教育”的理念。

在開展各項(xiàng)活動時，把一切思想教育潛藏在開展的游戲中，讓孩子在快樂的游戲活動中去感悟做人做事的道理；把平時的養(yǎng)成教育貫穿在表演游戲中，讓孩子在模仿中加深責(zé)任心和紀(jì)律性；利用兒歌、故事等，幫助幼兒掌握生活自理能力的規(guī)則。在給幼兒充分的自由活動和討論空間時，讓幼兒把自己的想法充分表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的合作意識、思維能力和表達(dá)能力；在互換角色的游戲中，學(xué)會尊重別人，體諒父母的辛苦，從小培養(yǎng)他們感恩父母，感恩長輩，感恩老師，繼而進(jìn)行感恩教育。通過這些游戲，讓家長們認(rèn)識到這些優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習(xí)慣，遠(yuǎn)勝過培訓(xùn)基地音樂、美術(shù)的早教，從而改變不正確的教育觀。

著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。通過正確的教育，通過游戲陶冶，從小養(yǎng)成好習(xí)慣好品質(zhì)，會使孩子受益終身。

那么，如何做能使游戲更有利于培養(yǎng)孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣呢？首先，幼兒教育工作者要明確各年齡段幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)容，并進(jìn)行分類研究了解幼兒不良生活習(xí)慣的形成及改進(jìn)辦法；探索幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成的有效方法和途徑；探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合，共同做好良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

其次，研究游戲，創(chuàng)造游戲，選擇合適的游戲陪孩子一起玩。不要認(rèn)為在大人眼里孩子無聊的行為毫無意義。殊不知這些自然形成的游戲中包含著孩子對這個世界的初步認(rèn)識，在玩耍中體會著生命的意義。慢慢的，他們會體會到自然的美麗，生活的樂趣，自己也是這個世界的一部分。孩子們都喜歡模仿大人做的事情，喜歡大人用的東西，在這個過程中，孩子們選擇玩什么，怎么玩，不要干涉。我們只要參與引導(dǎo)就好，陪孩子體會這個角色，和孩子一起演好這個角色，在玩的過程中，貫穿正確的價(jià)值觀、人生觀，灌輸正確的教育思想。

“活的教育能使人們有一種活的能力”，在陪孩子游戲的過程中，帶幼兒走進(jìn)草地、走進(jìn)花園、走進(jìn)小樹林、走向野外，在大自然中獲得美的教育和豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。只有有了豐富精神世界，幼兒才會有表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的沖動，才會有話想說，有話要說。在我們長期一貫的堅(jiān)持下，堅(jiān)持在教育中以“玩”為主線，用形式多樣的游戲活動為載體，用正確的教育思想和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，利用生活中喜聞樂見的活動開展各類有趣的游戲，為幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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