張君蘭 閔健

【摘要】培養(yǎng)學生英語口語表達能力是中專英語口語教學的主要目的，傳統(tǒng)的啞巴英語已經(jīng)無法繼續(xù)適應當今競爭激烈的社會，加強口語教學至關(guān)重要。因此，本文主要探究加強中專英語口語教學的有效策略，培養(yǎng)學生口語表達能力，促使學生形成良好交際能力。

【關(guān)鍵詞】中專英語；口語教學；口語表達

【作者簡介】張君蘭，江蘇省宜興中等專業(yè)學校；閔健，江蘇省宜興市第一中學。

長時間以來，中專英語考試并未專門提出口語要求，加上中專學生的英語基礎普遍較差，導致口語教學被忽視，英語教師在教學中也只強調(diào)讓學生完成英語作業(yè)、提高筆試成績，缺少口語訓練，很多學生的口語能力都較弱，害怕學習口語，更害怕開口說英語，繼續(xù)改進和強化。建議中專英語教師在口語教學實際中采取以下策略培養(yǎng)學生口語表達能力：

一、進行有聲思考，讓學生模仿并掌握口語

描述思維過程是元認知能力得以發(fā)展的重要途徑之一，如果中專英語教師能在口語教學中讓學生記錄并反思思考過程，記下模糊與矛盾意識，并想辦法化解，就能養(yǎng)成良好思考習慣。為達到該目的，教師應經(jīng)常引導學生進行有聲思考，讓學生模仿口語討論與問題解決過程，掌握英語口語知識。

如我在講解關(guān)于Amazing people的口語知識時，發(fā)現(xiàn)中專學生多多少少可以對自己心中的杰出人物說幾句話，但經(jīng)常表達不全面或者是順序混淆，所以我為學生呈現(xiàn)口語表達思路：先通過設問提出杰出人物的普遍共性，接著從個性特點、國籍、杰出貢獻等層面描述自己心中杰出的人，再簡要闡述對杰出的人的評價或者是自己從其身上學到的品質(zhì)。在口語教學中，我還嘗試讓學生自己在口頭描述思考問題的過程，其他學生傾聽，同時提問，幫助發(fā)言的學生進一步理清思考過程，最后由我評價學生的思考過程。如此一來，學生的有聲思考能力得到培養(yǎng)，不可觀察的心理活動也潛移默化變成可觀察的言語行為，提高元認知能力和英語口語表達能力。

二、營造語言環(huán)境，堅持有效進行口語交際

中專英語口語課堂的教學要營造真實語言環(huán)境，講究大面積、快節(jié)奏、高效率，讓學生在有效的英語口語交際練習中提升口語能力與英語水平。因此，教師要基于對教材的充分把握，精心營造學生感興趣的、能讓學生主動參與的語言環(huán)境，讓學生在真實或者是半真實的語境中有效練習口語。

如在口語課堂上基于英語在實際生活中的應用，為學生設計課前五分鐘口語訓練，讓學生輪流值日，或報告天氣預報，或介紹學校的情況，或?qū)⑸磉叞l(fā)生的小故事，或談一談自己對看過的電視劇、電影的感受，或講述自己旅游、參觀的心情等。學生也可以和其他同學合作，通過簡單的對話介紹自己的家庭、喜歡的老師、最好的朋友等，或者是編寫短文、對話，讀給老師和同學聽。我還為學生營造半分鐘話題的真實語言環(huán)境，這是常用的英語口語教學形式，整個活動時間約半小時。在開展半分鐘話題活動時，全班每一個小組的每一名成員的身份也都明確，有的成員負責闡述，有的成員負責記錄時間，在特殊條件下闡述半分鐘。通過這一系列活動營造多樣化的語言環(huán)境，中專學生得到更多練習英語口語的機會，在培養(yǎng)口語表達能力的同時鍛煉思維能力。

三、拓展第二課堂，鞏固擴大口語教學成果

第二課堂的開發(fā)是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力的重要方式，對提高中專學生的心理素質(zhì)和英語素質(zhì)、口語表達能力等均有重要價值，是學生將知識轉(zhuǎn)變成能力的有益手段。中專英語口語課堂教學會被地點、時間、內(nèi)容等因素限制，導致學生無法在口語表達上達到一定的熟練程度或深度。所以教師應積極拓展第二課堂，延伸課堂口語教學，鞏固擴大口語教學成果，讓學生在實踐中不斷提高口語表達能力。

如我們應定期舉辦英語朗誦比賽、英語講故事比賽、英語演講比賽等，開辦英語角，幫助學生鍛煉英語口語表達能力。我還經(jīng)常收集一些進口產(chǎn)品的英文說明書，讓學生們自己利用課余時間翻譯，鍛煉英語組織能力。與此同時，我要求學生利用自由活動時間定期觀看英語原版電影，并讓學生在觀看之后花10～15分鐘時間用英語討論觀影收獲，嘗試做一做影評。在整個第二課堂活動期間，學生們觀看了《憨豆特工》、《怪物史瑞克》系列等原版影片，它們淺顯易懂、滑稽、幽默，被中專學生們所青睞。這樣的教學方式融合英語口語教學與文化教學，在鍛煉學生口語表達能力的同時豐富學生的英語文化知識。偶爾時間來不及，我就將學生們討論影片的環(huán)節(jié)變成下一堂口語課的開場白，有的學生因此對英語口語課充滿了期待，總感覺英語口語課的時間很短。第二課堂的實踐活動成功激發(fā)學生學習口語的興趣，促使課堂教學效果有一定的提升。

總之，當代職業(yè)教育事業(yè)處于快速發(fā)展狀態(tài)，傳統(tǒng)死板的口語教學模式逐漸被淘汰，中專英語教師應立足學生的學習與發(fā)展，在口語教學中引導學生進行有聲思考，讓他們模仿并掌握口語，同時營造真實生動的語言環(huán)境，讓學生在課堂堅持有效進行口語交際，并通過拓展第二課堂鞏固擴大英語口語教學成果，讓學生喜歡學習英語口語，持續(xù)有效提高英語口語表達能力。

參考文獻：

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