彭振靜 王樂勝

【摘要】在小學(xué)班級(jí)管理中，賞識(shí)教育理念可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展水平基礎(chǔ)上，通過積極的肯定與賞識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)自我充滿積極的信心，從而使得學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳水平。為此，探討了賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 小學(xué)班級(jí)管理 應(yīng)用

一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中存在的不足

1.賞識(shí)方法不豐富

大多教師在教學(xué)中都意識(shí)到應(yīng)該對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，每一名學(xué)生都希望得到老師的肯定，而教師應(yīng)用最多的只是“你真棒！”而再也沒有其他賞識(shí)學(xué)生的語(yǔ)言，長(zhǎng)期這樣，則會(huì)引起學(xué)生心理上的厭倦，會(huì)挫傷學(xué)生的積極心情。要想讓學(xué)生對(duì)一件事情充滿了希望，只有及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生好奇心理的發(fā)展才能做到。賞識(shí)教育也不例外，教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻對(duì)學(xué)生應(yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，才能激發(fā)學(xué)生努力拼搏、積極進(jìn)取的精神，而不能固守學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不發(fā)展。

2.賞識(shí)得不到學(xué)生的認(rèn)可

美國(guó)教育家博士吉諾特說過“教師的工作不但是傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往?！币虼?，教師首先要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系，才能得到學(xué)生的信任。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了保證學(xué)生聽從自己，而經(jīng)常對(duì)學(xué)生投以嚴(yán)肅的目光，一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，而不能做到與學(xué)生平等相處，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心靈的閉合。著名教育家李鎮(zhèn)西說“一名合格的老師要愛護(hù)自己的學(xué)生，只有低下身子，做學(xué)生的朋友，才能成為學(xué)生心中的好老師?！?/p>

3.賞識(shí)教育存在失誤

當(dāng)前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但大多教師與家長(zhǎng)一味重視學(xué)生的考試成績(jī)，為了幫助學(xué)生考高分而占用了學(xué)生大部分課余時(shí)間。蘇霍姆林斯基說“上課與評(píng)分不能占據(jù)人的全部精神生活，一味強(qiáng)調(diào)上課與高分的老師稱不上合格的老師?！彼?，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能一味依據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，要做到多樣化評(píng)價(jià)。

4.賞識(shí)不具備可信度

賞識(shí)教育應(yīng)該充滿了老師的愛，是與學(xué)生心理發(fā)展、性格特點(diǎn)相一致的同，是人性化教育。但在當(dāng)前賞識(shí)教育中不重視可信度，如果賞識(shí)教育不能發(fā)自于老師的內(nèi)心，則收不到較好的效果，反而得不到學(xué)生的認(rèn)可，因此開展賞識(shí)教育也需講究一定的策略。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.提高賞識(shí)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種各樣的困難，在學(xué)生解決困難后，教師要給予必要的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。再有，教師不要吝惜自己的微笑，微笑的目光可以使每一個(gè)人心情開朗，可以使學(xué)生感受到溫暖。如筆者在一次語(yǔ)文教學(xué)中，指名一名學(xué)生朗讀課文，但這名學(xué)生讀錯(cuò)了好多部分，自己也感到非常羞愧，但筆者沒有對(duì)其過多的責(zé)備，而投以信任與鼓勵(lì)的微笑與目光，最后說“雖然你讀得并不流暢，但我喜歡你的聲音，我相信你一定會(huì)讀得更好?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生總是積極回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好，表明教師賞識(shí)的目光具有極大的激勵(lì)作用，可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，如果在班級(jí)管理中能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)，則會(huì)保證每一名學(xué)生都能展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

2.應(yīng)用賞識(shí)語(yǔ)言

在賞識(shí)教育中包括豐富的語(yǔ)言，如“太棒了”“你真能干”“你的觀點(diǎn)真好”“你做得不錯(cuò)”等，雖然這是一些非常普通的語(yǔ)言，但可以激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。經(jīng)常對(duì)學(xué)生豎起大拇指也是一種賞識(shí)的無(wú)聲語(yǔ)言，可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師不要吝惜表?yè)P(yáng)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生、肯定學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)在老師的肯定中樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。

3.作業(yè)賞識(shí)評(píng)價(jià)

利用作業(yè)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。但有的老師還主要應(yīng)用打?qū)μ?hào)與打錯(cuò)號(hào)的做法，不會(huì)引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。如果老師在批改作業(yè)過程中加入人性化評(píng)語(yǔ)，融入自己賞識(shí)的心情則會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用評(píng)語(yǔ)傳達(dá)老師的這種觀點(diǎn)，則可以提高學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更加自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，開展賞識(shí)教育要求學(xué)生低下身子，真正做到愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，才能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)自己的老師敞開心扉，與老師開展有效的交流與互動(dòng)，這樣的老師才能得到學(xué)生的尊重，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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