【摘要】廣大小學英語教師一直以來都沒有考慮過這樣一個問題，英語教學為什么不能夠想漢語教學一樣平常而自然呢？這一問題往往并不會被教師認識到的原因在于英語并不同于漢語，擁有極佳的語言環(huán)境，但是隨著整個社會對于英語的重視，英語學習環(huán)境不斷改善的今天英語仍舊無法與漢語教學相匹配嗎？這一問題的答案也許并不是肯定的，甚至從小學英語教學單方面來看，這一思路可以被有效實施與小學英語課外閱讀教學中。

【關鍵詞】小學英語；課外閱讀；有效策略

【作者簡介】孟文慧，山東省單縣南城第一小學。

小學生仍舊處于知識獲得渠道單一的狀態(tài)，這一點無論是英語學習還是漢語學習都是一樣的，那么既然如此英語學習也可以按照漢語學習的大致思路進行，特別是課外閱讀方面，如果能夠?qū)πW生進行充足且有效的課外閱讀教學，其英語學習并不一定會次于漢語學習。通過貼近母語化的英語課外閱讀教學也許會更加促進學生的英語學習能力，使其英語學習效率大大提高并且在英語核心素質(zhì)與英語素養(yǎng)上也會獲得進步。

一、個性化英語課外閱讀激發(fā)學生閱讀興趣

如同漢語課外閱讀教學一樣，英語課外閱讀也需要從興趣引導的入手激發(fā)學生對于閱讀英語課外書籍和文章的興趣，而且英語課外閱讀可以更多地參考漢語課外閱讀的教學技巧，比如根據(jù)學生的年齡、性格和愛好進行定制化的英語課外閱讀推薦，幫助學生對英語課外閱讀產(chǎn)生充足的興趣。

首先教師可以根據(jù)學生所處的年齡階段為學生篩選出一些符合學生年齡特征的英語圖書。比如對于小學低年級的學生，教師可以選一些帶有中英雙語翻譯的童話故事，或者名人故事、歇后語和成語等非常簡單易懂比較容易被低年齡的小學生接受的書籍，這樣可以降低小學生課外閱讀的門檻，避免小學生在一開始閱讀課外書籍時就產(chǎn)生較大的困難以打消其閱讀積極性。當學生年級增長之后，教師可以進一步地根據(jù)學生的具體性格和愛好進行個性化地課外閱讀書籍推薦，比如有些學生喜歡科幻類的作品，教師就可以推薦一些有趣的科幻外語書籍，比如專為兒童改編的簡化版《海底兩萬里》（20，000 Leagues Under the Sea），像是一些女孩可能比較喜歡浪漫的愛情故事，那教師就可以選擇像是《簡·愛》（Jane Eyre）這樣富有故事性和豐富內(nèi)涵的英語書籍，如果教師對于學生的英語水平有信心，完全可以推薦學生英語書籍，但是一定要注意最好是簡化過的兒童文學版本，這樣可以更容易讓學生接受并且不會讓學生產(chǎn)生讀得懂英文讀不懂書的尷尬。激發(fā)學生的課外閱讀興趣是英語課外閱讀教學的第一步也是最重要的開端，教師應該結合小學漢語課外閱讀教學的理念進行充分的興趣培養(yǎng)幫助學生愛上英語課外閱讀。

二、以認識單詞為主的英語課外閱讀

小學階段英語課外閱讀的主要目的還是讓學生通過大量的課外閱讀積累豐富的詞匯以擴充自身的詞匯量，因此教師必須保證學生能夠從這些英語課外閱讀書籍中學到必要的單詞、短語甚至一些固定搭配，這對于學生英語語感的產(chǎn)生和詞匯積累都很有幫助。

教師可以鼓勵學生自備一個單詞積累本，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都將自己遇到不會的生詞記錄下來，特別是課外閱讀中可能遇到的生詞比較多，但是教師要提醒學生耐住性子認真積累，不要因為生詞過多閱讀困難而氣餒并放棄，畢竟完事開頭難，當學生擁有一定量的詞匯積累之后學生才能夠進行輕松且自在地閱讀。當學生在單詞積累本上記下了一定量的單詞之后教師便可以讓學生經(jīng)常性回顧這些生詞，并且可以在閱讀中經(jīng)常碰到的單詞旁做一些記號，教師還可以號召學生將自己積累下來的生詞分享給其他學生以促進學生之間互相交流和幫助，使全體同學的詞匯量都能夠得到提升。

三、與家長形成學校與家庭的“雙邊合作”

如今小學生家長的英語水平相比過去也有了巨大的進步，教師可以充分利用這一有利的教學資源與家長合作促成學校與家庭之間的“雙邊合作”以幫助學生進行課外閱讀教育。

教師可以建立一個家長的微信群，讓家長之間互相探討、交流，并且定期將一些有助于孩子英語課外閱讀學習的內(nèi)容以微信群的形式分享給全部的家長，讓家長及時獲得教師精心挑選出來的教學材料。同時教師還可以聯(lián)系家長讓家長利用空閑時間與學生共同完成課外閱讀任務，有了家長的輔導學生可以隨時向家長尋求幫助以解答自己的困惑，這樣可以大大保證學生課外閱讀的效率，避免學生自己進行課外閱讀效率低下的問題。而且教師要與家長達成共識，家長在盡自己所能的情況下幫助學生但遇到無法解決的問題也要及時向教師尋求幫助，這樣便可以避免學生接受錯誤性的英語知識，畢竟教師可以最大限度地保證英語學習的正確性。如果教師和家長可以相互配合、團結協(xié)作共同幫助學生進行英語課外閱讀，學生的英語課外閱讀能力和英語水平都可以獲得巨大的提升。

四、結語

小學英語教師不應該對英語學習報以偏見，畢竟如今的英語學習環(huán)境已經(jīng)與傳統(tǒng)的英語學習環(huán)境大不相同，隨著素質(zhì)教育的推進，很多小學生的家長都有著良好的英語基礎可以在英語課外閱讀方面對學生進行大量的輔導和幫助，這種高素質(zhì)的家庭教育環(huán)境是英語課外閱讀發(fā)展的溫床。因此廣大英語教師應該勇敢尋求突破，從英語課外閱讀入手進行更加細致、母語化的教學工作，保證學生能夠在如此良好的英語學習基礎之上獲得更好的英語核心素質(zhì)和英語素養(yǎng)，這此時如今小學英語教學的關鍵所在。

參考文獻：

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