【摘要】高中英語寫作是一個綜合考評，英語寫作融入了基礎(chǔ)知識、語法、語句、寫作思路以及情景等的綜合，以寫作的綜合考評來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作非常差，英語寫作能力都達(dá)不到小學(xué)的寫作水平，這和教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，要重視課堂上的英語“過程寫作”。

【關(guān)鍵詞】寫作水平；學(xué)習(xí)興趣；過程寫作

【作者簡介】宋曉琪，陜西省韓城市象山中學(xué)。

一、高中英語“過程寫作”的問題

1.不重視英語寫作過程。高中英語的教學(xué)中，大多數(shù)的教師以及學(xué)生對英語作文都不夠重視，都把重點(diǎn)放在聽力、選擇題、閱讀題目等的題目上，一節(jié)課的時間基本上都是在講解其他題型的題目，根本沒時間講解，教師在課堂上沒有提醒學(xué)生要主動的學(xué)習(xí)寫作，在學(xué)習(xí)英語過程寫作中，教師在教學(xué)中不重視英語寫作，學(xué)生也不會自覺的去學(xué)習(xí)英語寫作，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)差，在英語寫作上是非常困難的所以直接選擇放棄，選擇做其他的題型這是非常不好的一個現(xiàn)象，會導(dǎo)致其他的學(xué)生直接忽略英語的寫作，有的教師在教學(xué)生寫作時，不注重英語的寫作過程導(dǎo)致學(xué)生在寫作時亂七八糟，在使用時間的順序?qū)頃r和現(xiàn)在進(jìn)行時分不清楚，詞匯的運(yùn)用也是不夠準(zhǔn)確，寫作過程太過于錯綜復(fù)雜了，沒有完整的句子以及自己要表達(dá)的內(nèi)容，教師沒有起到指導(dǎo)的作用。

2.學(xué)生寫作不夠主動。教師在課堂上沒有主動引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶學(xué)生與老師之間沒有溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也是沒有任何互動學(xué)習(xí)的跡象，教師在課堂上沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上保持沉默、睡覺、看課外書等的現(xiàn)象，這樣的情況會讓學(xué)生越來越討厭在英語上的寫作，教學(xué)中有的學(xué)生英語基礎(chǔ)會比較差，在寫作上容易遇到困難就退縮，有的學(xué)生在寫作上過于隨意簡單表達(dá)的意思不夠全面，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作上不感興趣，這些是直接導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作不夠主動不感興趣的主要原因，教師在教學(xué)上的教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生是引起學(xué)生不喜歡英語寫作的導(dǎo)火線，為了讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)英語寫作，首先要讓學(xué)生對英語寫作感興趣，教師的教學(xué)方案能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語寫作。

二、高中英語“過程寫作”的策略

1.重視英語寫作過程。教師在教學(xué)過程中，要重視基礎(chǔ)較差、不喜歡學(xué)習(xí)寫作、寫作中不夠主動的學(xué)生，課堂上要抽出一半的時間或者一節(jié)課的時間來講解英語寫作，重點(diǎn)講解“過程寫作”讓學(xué)生能夠有更多的時間去思考過程寫作中遇到的問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題可以及時解決，課堂上教師要針對性的上課，把學(xué)生在寫作過程中遇到的問題單獨(dú)拿出來再次講解，讓所有的學(xué)生在重新寫一遍加深學(xué)生的印象，這樣才能讓學(xué)生記得比較清楚，下次在寫作上就不會出現(xiàn)這些問題了，“過程寫作”注重的是寫作中的心理變化、場景、時間順序等，教師要階段性的把這些過程一一講解完，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)英語寫作。

2.組織學(xué)生合作寫作。在“過程寫作”中，要引導(dǎo)學(xué)生相互合作寫作，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍可以通過學(xué)生的互動，來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠相互學(xué)習(xí)相互擬補(bǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠相互幫助，學(xué)生在合作寫作中可以兩個到三個一起寫作，每個人負(fù)責(zé)自己的對話，想象大家在一起寫作的場景或者相遇的場景，例如：小明、麗麗、小李三個人在操場相遇的場景，小明：Have you eaten？麗麗：Yes， its not good for school today，小李：Yeah？ I think its delicious.麗麗：I dont like school food. I want home food，小明：You can eat at home after your vacation.小李：Im homesick， too。通過遇見的場景來練習(xí)對話，然后在通過對話轉(zhuǎn)換成寫作過程，這是一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方式，讓學(xué)生能夠慢慢的對寫作感興趣。

3.調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。英語寫作就類似語文寫作，場景、時間、人物等都是出現(xiàn)站在作文里面的基礎(chǔ)，高中英語寫作對于大多數(shù)的學(xué)生來說是不感興趣的，尤其是英語較差的學(xué)生，想要學(xué)生主動的學(xué)習(xí)寫作必須讓學(xué)生對英語寫作感興趣，興趣是世界上最好的老師，只有喜歡才能主動去做積極的學(xué)習(xí)，為了調(diào)動學(xué)生的積極性教師在課堂上要活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，利用英語講解學(xué)生喜歡的事物，吸引學(xué)生的眼球，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂越來越積極的學(xué)習(xí)，除了在課堂上教師可以在課外建議學(xué)生主動的閱讀一些基本的英語書以及課外英語練習(xí)，讓學(xué)生能多懂一些詞匯，在寫作上是有很大的幫助以此來提高寫作水平也是可以的。

三、總結(jié)

當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作非常差，英語寫作能力都達(dá)不到小學(xué)的寫作水平，這和教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，要重視課堂上的英語“過程寫作”，教師還要每天更改新的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞲信d趣，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)英語寫作。

參考文獻(xiàn)：

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