【摘要】互動(dòng)式教學(xué)模式主要是師生間的雙向互動(dòng)，宗旨是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，多向交流，互動(dòng)教學(xué)，讓師生之間產(chǎn)生教學(xué)上的共鳴，最終目的是達(dá)到一種最佳的教學(xué)效果。那么互動(dòng)式的教學(xué)模式引入大學(xué)的英語教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與，挖掘出每個(gè)學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)?；?dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的最終目標(biāo)是提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)模式；大學(xué)英語；教學(xué)

【作者簡介】耿莎莎，平頂山學(xué)院。

如今，大學(xué)英語的課改進(jìn)度正在迅速的進(jìn)行著，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。以前的教學(xué)模式對(duì)于如今的大學(xué)英語教學(xué)而言，已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，所以現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)開始采用互動(dòng)課，互動(dòng)課，老師講課非常的有激情。在互動(dòng)課上，師生互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式的教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)式的教學(xué)，著重成功培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，最終使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，得以高效的完成。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)老師的要求

互動(dòng)課的課堂氛圍應(yīng)當(dāng)輕松，平等，其實(shí)現(xiàn)在在中國，很大一部分的大學(xué)生，他們的英語存在的問題是讀和寫的能力還行，但卻在聽和說的能力等方面感到很困難。造成這種情況的根本原因就是中國的大學(xué)生，他們普遍存在著一種自卑感，還有膽小羞怯，所以，大學(xué)的英語教師，要重視起大學(xué)生的心理健康教育，在課堂上要營造寬松的教學(xué)氛圍。

在平時(shí)的課堂中，作為英語老師，應(yīng)當(dāng)十分的細(xì)心，要了解班里面每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)英語的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等這些因素，注意觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，一言一行，了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑，并及時(shí)地化解。對(duì)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)的問題，如病句，語病，詞不達(dá)意，發(fā)音不準(zhǔn)等的情況，教師不要一味的硬性懲罰，要為學(xué)生樹立起信心。金無足赤，人無完人，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，作為老師，在批評(píng)的時(shí)候，首先要微笑的去傾聽，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣就會(huì)增加學(xué)生的自信心，也會(huì)讓學(xué)生看到自己的不足之處，和學(xué)習(xí)英語的積極性。自信加努力，這就會(huì)成功。而不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)。少指責(zé)，多指導(dǎo)，這樣的批評(píng)受得了。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，老師尤其要關(guān)愛內(nèi)向和不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，沖破他們自己設(shè)立的緊張和屏障。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.明確目標(biāo)，做好引導(dǎo)，以目標(biāo)為中心，讓學(xué)生明白，這節(jié)課老師講什么，我們作為學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么。應(yīng)該達(dá)到怎樣的成績，教師要精心設(shè)計(jì)教案，尤其是注意怎樣來講新課，在課堂上，老師要著重了解學(xué)生的興趣是什么，了解學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的一個(gè)融合度，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。對(duì)于老師來講，首先，要備好每一節(jié)課，努力鉆研教材，透徹分析教學(xué)的內(nèi)容，然后，在此基礎(chǔ)之上，介紹相關(guān)的知識(shí)背景，提出啟發(fā)性的問題等。上課要有激情，要上互動(dòng)課，采用不同的方法引導(dǎo)，幫助來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使課堂充滿激情。

2.角色轉(zhuǎn)變策略。由傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊記筆記，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師是知識(shí)的提供者。新的模式是老師是闡明信息，幫助學(xué)生理解知識(shí)，做好引導(dǎo)者，參與者。關(guān)鍵是與學(xué)生的交流和對(duì)話，教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息資源，合理安排學(xué)習(xí)方法，量體裁衣，對(duì)癥下藥。讓學(xué)習(xí)充滿興趣，老師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性，即學(xué)生不斷的提出問題、解決問題的探索過程。

3.重視個(gè)體差異，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生的思路變得開闊。一個(gè)學(xué)生提出問題，會(huì)引起同學(xué)們的共鳴，共同參與討論，人多志廣，對(duì)于同一個(gè)問題，大家的看法是不一樣的，這樣在不經(jīng)意間，每名學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，同時(shí)由一個(gè)問題又引發(fā)了其他的新的，更多的問題。

4.加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。俗話說得好，好孩子是夸出來的，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求知欲和想象力。作為老師，還應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的能力，對(duì)于每一名學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)用期待的目光對(duì)待每一名學(xué)生。學(xué)生和學(xué)生之間是不一樣的，所以在互動(dòng)的過程中，教師必須要照顧到同學(xué)之間的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)不能夠自覺的同學(xué)，作為老師，要少強(qiáng)制和約束，多啟發(fā)，多引導(dǎo)。讓同學(xué)愛上英語課堂上的互動(dòng)式教學(xué)，同時(shí)，作為老師，應(yīng)當(dāng)放手，給學(xué)生們一個(gè)充分的發(fā)揮和想象的自由空間。讓他們自己擁有一種成就感。

三、實(shí)踐的過程

1.引進(jìn)相關(guān)內(nèi)容，先復(fù)習(xí)。學(xué)生通過教師作為鋪墊，對(duì)以前的知識(shí)再學(xué)習(xí)。因?yàn)樾轮R(shí)和舊知識(shí)是相互聯(lián)系的，不是孤立的。對(duì)舊知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從而架起了知識(shí)間的橋梁。喚起學(xué)生接受新知識(shí)的欲望。

2.在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師應(yīng)要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，要求學(xué)生閱讀課文，分析課文，找出生詞，并作出歸納和總結(jié)。哪些是沒有學(xué)過的，哪些是已經(jīng)學(xué)過的，如果是學(xué)過的，可以讓學(xué)生通過構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量。如果是前者，可以讓學(xué)生通過音標(biāo)，來拼讀，掌握詞義，給同學(xué)們一個(gè)充分想象發(fā)展的空間。學(xué)生始終保持著熱情，課堂氛圍十分的濃厚，學(xué)生的記憶十分的深厚！

3.明確要干什么，老師在講新課的時(shí)候，應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)這節(jié)課我們要學(xué)些什么。達(dá)到什么樣的預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，制定不同的內(nèi)容和方法。互動(dòng)教學(xué)，動(dòng)是重點(diǎn)，就是讓學(xué)生動(dòng)起來。向老師發(fā)問，并認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)問?？偨Y(jié)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。背課文，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。

4.精心設(shè)計(jì)充分的課堂上的活動(dòng)，老師起到引導(dǎo)，指導(dǎo)的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，質(zhì)疑問難，講課以前，老師讓學(xué)生提出重難點(diǎn)，了解學(xué)生有哪些知識(shí)還沒有掌握，進(jìn)一步引導(dǎo)，啟發(fā)，或者詳細(xì)講解才能夠理解。這個(gè)階段老師要幫助學(xué)生圍繞難點(diǎn)進(jìn)行分析比較。引導(dǎo)學(xué)生思考，交流。目的是學(xué)生對(duì)課文的一個(gè)理解和消化。反過來，老師可以將學(xué)生在上課時(shí)所提出的課文，設(shè)計(jì)成各種各樣的問題，進(jìn)行提問。培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自己來解決問題。而不是通過老師來解決問題。作為一名大學(xué)的英語教師，必須具備敏銳的觀察能力和前瞻的預(yù)測(cè)能力。很高的判斷力和辨別力。隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過程，和檢測(cè)每一名同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

5.當(dāng)課文講解之后，有一些學(xué)生在上課的時(shí)候，總是一知半解的，模棱兩可。自以為會(huì)了，但是在考試的時(shí)候，面對(duì)題目，還是不會(huì)做。課文講解完之后，通過學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，小組和小組之間的互動(dòng)，討論。讓學(xué)生處于輕松的狀態(tài)。想說什么就說什么，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)打牢、打?qū)崱Ｐ〗M之間的討論，其本質(zhì)是通過群體的力量來解決問題。學(xué)生和學(xué)生之間是不一樣的，各有差異，小組之間的討論，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)集體里，他們的差異性會(huì)互補(bǔ)。通過小組間的合作，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的疑問置于集體之中，無形中挖掘了同學(xué)們存在的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮了小組成員的互動(dòng)、互補(bǔ)。同學(xué)們大家都在一起學(xué)習(xí)，成績好的同學(xué)幫助成績不好的同學(xué)，成績共同提高。

6.理清思路，深化互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生詞、課文的基本熟悉，分析課文要表達(dá)些什么，還有和現(xiàn)實(shí)問題的交叉點(diǎn)。還有對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么啟發(fā)。以數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生自己在日常生活中碰到的事情的理解，要比在課堂中所學(xué)的知識(shí)更加容易理解。

四、結(jié)束語

古往今來，惟有變是不變的?；?dòng)是一直都在變的，所以互動(dòng)是教育永恒不變的主題?；?dòng)是教育教學(xué)的精髓。大學(xué)英語的互動(dòng)式教學(xué)，吸收了多種教育教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。不僅增強(qiáng)了老師和學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。還培養(yǎng)了英語的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了大學(xué)英語的應(yīng)用和交流的能力。提高了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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