【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中英語故事閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一。據(jù)此，本文基于初中英語故事閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探討初中英語故事閱讀教學(xué)過程，以期能幫助初中英語教師進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中；英語故事閱讀教學(xué)；學(xué)生思維品質(zhì)；培養(yǎng)措施

【作者簡介】許文宏，浙江省嵊州市剡城教育集團(tuán)。

怎樣在英語故事閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)已成為教育界和各大教育學(xué)者相互熱議和需要思考的重要課題。筆者認(rèn)為，在初中英語故事閱讀教學(xué)中，應(yīng)從改變初中生學(xué)習(xí)方式入手，加強(qiáng)探究力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究相關(guān)情境，以及進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)。

一、當(dāng)前初中英語故事閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者分析，當(dāng)前初中英語故事閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下三點(diǎn)：1.教學(xué)資源不豐富，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)較差：實(shí)際教學(xué)過程中，基于課外閱讀材料的開發(fā)和利用并不到位，教師僅僅依靠初中英語教材，很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也很難做到因材施教，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)較差。2.缺乏良好的教學(xué)情境，學(xué)生的思維品質(zhì)差主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)，第一是缺乏知識(shí)思維品質(zhì)，即知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力、剖析研究能力較差；第二是情境思維品質(zhì)的不足，即不能把知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，無法讓課本知識(shí)發(fā)揮無限的活力。3.故事化教學(xué)材料不豐富，學(xué)生無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，即難用英語知識(shí)解答生活中的英語問題。

二、初中英語故事閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的措施

1.通過微信公眾平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。微信、微博中不乏有多種多樣的英語課外讀物，這些也是英語故事的主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要對(duì)象，筆者在此處以微信公眾號(hào)——“英語故事角”為例進(jìn)行分析。

例如在教學(xué)初中英語（新目標(biāo)）《How can we become good learners？》時(shí)，教師就可以在微信公眾號(hào)中加入一些有關(guān)“good learners”的故事，例如愛迪生愛科學(xué)所以經(jīng)過無數(shù)次的失敗之后發(fā)明了燈泡，達(dá)芬奇熱愛藝術(shù)所以付出非常大的努力學(xué)習(xí)畫雞蛋，毛澤東非常愛學(xué)習(xí)所以每天都要讀書…….通過這些故事不僅讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、努力奮斗的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。

2.營造良好的活動(dòng)情境以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如在教學(xué)初中英語（新目標(biāo)）《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境。第一步，教師將全班同學(xué)兩兩分組，分成A、B、C……多個(gè)組；第二步，利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境——組內(nèi)成員兩兩配合進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)和衣著搭配，要求在情景中使用常見的英語詞匯；第三步，多組成員同時(shí)進(jìn)行比賽，然后教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)；第四步，兩人分角色展示和講解服裝設(shè)計(jì)理念，教師評(píng)分。在此活動(dòng)情境中，學(xué)生合作創(chuàng)造新的活動(dòng)情節(jié)，為獲勝則紛紛開動(dòng)腦筋編排一些奇妙的活動(dòng)情節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活中所積累的故事材料。

（1）知識(shí)教育與思維品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。首先，我們要認(rèn)識(shí)到知識(shí)教育與思維品質(zhì)培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，學(xué)生接受生活知識(shí)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的生活技能，在此過程中也必然會(huì)接觸到各種各樣的英語問題和知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所體驗(yàn)，并樂于驗(yàn)證知識(shí)的正確性，同時(shí)，借助教師引導(dǎo)，學(xué)生可以總結(jié)這些英語知識(shí)的特點(diǎn)和用處，從而豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

（2）實(shí)例分析。例如在教學(xué)初中英語（新目標(biāo)）《Were trying to save the earth！》時(shí)，教師就可以提出問題：“How do you save the earth？”，讓學(xué)生講一講自己應(yīng)該做到節(jié)能環(huán)保，自己都做過哪些節(jié)能環(huán)保的事情等。通過學(xué)生講述自身親歷的故事開展閱讀教學(xué)，也能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。值得注意的是，在講述過程中，教師要注重知識(shí)教育與思維品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過生活實(shí)例運(yùn)用英語教學(xué)知識(shí)，又能通過英語教學(xué)知識(shí)舉出生活實(shí)例。簡單的來說，就是讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有在“知行合一”的學(xué)習(xí)過程中，才能在故事閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、結(jié)束語

本文通過探究當(dāng)前初中英語故事閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了初中英語故事閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略，總的來說，初中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程也是課程改革不斷推進(jìn)的過程，隨著新課改的不斷深入，越來越多的改革措施也必然成為培養(yǎng)初中生思維品質(zhì)的重要方法。

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