邱媛

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情主要由好奇心、求知欲而調(diào)動，有利于提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，采用問題導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升.本文通過分析問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義，對應(yīng)用策略展開了分析，希望對廣大教師起到一定的幫助.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

在新課程改革背景下，教師對素質(zhì)教育格外重視，尤其是學(xué)生思維能力、理解能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)變得非常重要.通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，不但能夠營造良好教學(xué)環(huán)境，而且在問題的引導(dǎo)下，還能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題深入思考，進而提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.基于此，本文對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，有利于教學(xué)水平的提升.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義

將問題導(dǎo)學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分掌握.教師應(yīng)在提出問題時能夠考慮生活實際，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生在解決實踐問題的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用.所以，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用真正提高了學(xué)生主動解決問題能力以及理論知識轉(zhuǎn)換能力.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不但要對教材認真研究，設(shè)計一些有意義的問題，讓學(xué)生進入到教學(xué)情境中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動分析、研究，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，并在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.另外，問題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠用在新知識的講解方面，對于知識的復(fù)習(xí)和鞏固也至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個完善、健全的數(shù)學(xué)體系，進而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）利用問題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)建問題情境

在正式教學(xué)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，對于即將學(xué)習(xí)的知識有一個大概了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，只有這樣才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.在設(shè)計有關(guān)問題時，要注意以下幾點：① 結(jié)合教材中的重點知識提出相應(yīng)問題，在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上解決問題，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握;② 所提問題要利于學(xué)生分析問題、解決問題以及思維能力的培養(yǎng);③ 問題的提出方式要按照實際內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變.總之，教師要構(gòu)建良好的問題情境，通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1].比如，在江蘇鳳凰版初中數(shù)學(xué)“相似三角形”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“張明同學(xué)想利用樹影測量校園內(nèi)的樹高，他在某一時刻測得小樹高為1.5 m時，其影長為1.2 m，當(dāng)他測量教學(xué)樓旁的一棵大樹影長時，因大樹靠近教學(xué)樓，有一部分影子在墻上.經(jīng)測量，地面部分影長為6.4 m，墻上影長為1.4 m，那么這棵大樹高約m.”通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引出與相似三角形有關(guān)的知識點，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

（二）利用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探究

一般來說，初中生在學(xué)習(xí)時很難集中注意力，容易受到外界因素的影響，特別是在其他學(xué)科后開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于學(xué)生剛剛接受其他學(xué)科的知識，思維正處于混亂狀態(tài)，如果這時強制性地讓學(xué)生記憶公式，是一個錯誤的決定.這樣不僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，還不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收.通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并且在課堂中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化.由此可見，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍.比如，在江蘇鳳凰版初中數(shù)學(xué)“一元二次方程”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究.教師可以向?qū)W生提出以下問題：“同學(xué)們能夠列出一些一元一次方程嗎？4x2+3x+8=0是什么方程？一元一次方程與一元二次方程之間的區(qū)別是什么？你們能夠利用一元二次方程解決相應(yīng)問題嗎？”通過這些問題的遞進，在問題導(dǎo)向法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個深入的認識，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能.

（三）利用問題導(dǎo)學(xué)法解決數(shù)學(xué)問題

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，問題導(dǎo)學(xué)法是提出問題的重要手段，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進行問題的分析，同時幫助學(xué)生掌握解決問題的方法，這才是最關(guān)鍵的任務(wù).在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，學(xué)生面對一些復(fù)雜問題時，可能短時間內(nèi)找不到解決的辦法，在這種情況下，教師應(yīng)該通過問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生解決問題，并明確解題思路，在啟發(fā)學(xué)生思維的同時，給學(xué)生一種豁然開朗的感覺，進而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握及應(yīng)用[2].比如，在江蘇鳳凰版初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散程度”的教學(xué)過程中，教師可以給出這樣一道練習(xí)題：甲、乙兩名同學(xué)進行射擊訓(xùn)練，在相同條件下各射靶5次，成績統(tǒng)計見下表.

如果從甲、乙兩人射擊成績方差角度對兩人的射擊水平進行分析，那么誰的成績更加穩(wěn)定？教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，該題主要是從方差入手，教師可以先提問學(xué)生：“甲、乙兩人的平均成績分別是多少？從方差入手進行分析，兩人誰的成績更加穩(wěn)定？”通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能夠更加深入地解決數(shù)學(xué)問題，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成.

三、結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著非常重要的作用，其核心思想為導(dǎo)學(xué)，目的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.因此，教師一定要在教學(xué)時合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氛圍，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

【參考文獻】

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（4）：109.

[2]郭巧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（8）：38.