袁霞

【摘要】創(chuàng)新不僅僅是國(guó)家發(fā)展與民族復(fù)興的強(qiáng)烈要求，更是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn).初中生的創(chuàng)新能力也直接關(guān)系著其學(xué)業(yè)表現(xiàn)，尤其是初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力突出的初中生可以獲得更加優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī).本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究，提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;能力培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍舊保有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)以教師講解為主，過(guò)度干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力不能得到良好發(fā)展;也有部分教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但缺乏良好的教學(xué)方法.為此，廣大教師應(yīng)積極探索如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、創(chuàng)新之意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其自身的教學(xué)理念卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍舊是堅(jiān)持教師講解為主，不主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這限制了其創(chuàng)新能力發(fā)展.因此，教師首先應(yīng)拋棄自身的落后觀念，建立以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)觀念.教師在學(xué)習(xí)新觀念時(shí)，可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)來(lái)系統(tǒng)地了解創(chuàng)新教學(xué)理念，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)來(lái)了解，教師可以按照自己的時(shí)間安排來(lái)選擇何時(shí)學(xué)習(xí).教師在學(xué)習(xí)新觀念時(shí)，要注重邊學(xué)邊用，把新觀念放到課堂中應(yīng)用，比如，教師在學(xué)習(xí)到“學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體”這一理念之后，不能單純地停留在理論階段，而應(yīng)開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)中讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自學(xué)，比如，在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生自主探討，而教師則克制自己，盡量少干預(yù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù).其次，教師也要注重與其他教師進(jìn)行交流討論，分享教改經(jīng)驗(yàn)，教師尤其要重視與年輕教師的交流，與教改經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，在交流的過(guò)程中掌握一些創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用技巧.

另外，教師也要重視幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)觀念.一般學(xué)生在遇到困難后，往往會(huì)第一時(shí)間向教師提問(wèn)，很多學(xué)生都向教師詢(xún)問(wèn)結(jié)果，或者這道題的詳細(xì)解答過(guò)程，學(xué)生希望從教師那里直接獲得解題方法.而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自己思考、解答問(wèn)題.教師可給學(xué)生提供解題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.比如，教師可以用這樣的提示：“同學(xué)們覺(jué)得這道題目與哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)呢？”“如何使用這一知識(shí)點(diǎn)解題呢？”這種引導(dǎo)性提問(wèn)可以幫助學(xué)生確定解題思路，還能提升學(xué)生的自主解題意識(shí)和自主解題能力.

二、創(chuàng)新之興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一類(lèi)相對(duì)乏味的課程時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生可以更加高效率地學(xué)習(xí)知識(shí).所以，教師應(yīng)重視在平時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新興趣.在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以尋找具備趣味性的故事來(lái)引起學(xué)生關(guān)注.比如，教師在講解“最短路徑問(wèn)題”時(shí)，教師可以講述一個(gè)有意思的小故事：“三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)的大將軍關(guān)羽到河邊飲馬，現(xiàn)在關(guān)羽在A點(diǎn)，要到河邊l飲馬，之后去B點(diǎn)，請(qǐng)幫助關(guān)羽找出最短路徑？”學(xué)生對(duì)于小故事十分感興趣，故會(huì)非常認(rèn)真聽(tīng)教師講解故事，當(dāng)聽(tīng)教師講完故事后，對(duì)將軍的問(wèn)題也很感興趣，故會(huì)專(zhuān)注于解決最短路徑問(wèn)題，學(xué)生也設(shè)計(jì)了很多獨(dú)特的解題方法.有的學(xué)生利用對(duì)稱(chēng)的方法，得出了教材中的解答方法，也有學(xué)生提出了一種試驗(yàn)法，采用了大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的二分法思想，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)編程來(lái)找到最優(yōu)位置.對(duì)于前者提出的教材方法，我是非常認(rèn)同的;對(duì)于后者，教師也不能直接否定，應(yīng)充分了解學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下完成，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)新，不打擊學(xué)生的創(chuàng)新興趣.教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)工作中，勢(shì)必不是單純的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的各方面能力的綜合發(fā)展，也要鼓勵(lì)學(xué)生這種交叉學(xué)科的創(chuàng)新，并持久維持學(xué)生的創(chuàng)新興趣.

三、創(chuàng)新之合作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也應(yīng)重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，并把兩者關(guān)聯(lián)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)新，同時(shí)提升其創(chuàng)新能力、合作能力.教師可以通過(guò)小組教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)新，可以給學(xué)生布置習(xí)題，并讓學(xué)生以小組的形式來(lái)講解習(xí)題的多種解答方法.小組學(xué)生在合作過(guò)程中，可以交換解題方法，也能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤解法，從而幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野.學(xué)生在小組交流討論中還會(huì)產(chǎn)生新的想法，找出更加簡(jiǎn)單的解題方法.在學(xué)習(xí)“最短路徑問(wèn)題”時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式討論求解方法.有的學(xué)生不加思考就給出了作垂線的方案，然后小組的其他學(xué)生會(huì)驗(yàn)證其方案，并發(fā)現(xiàn)其中的不合理之處，幫助學(xué)生糾正了解題錯(cuò)誤.也有學(xué)生注意到之前學(xué)習(xí)了對(duì)稱(chēng)軸這一知識(shí)點(diǎn)，于是開(kāi)始帶領(lǐng)小組學(xué)生探索使用對(duì)稱(chēng)軸解決問(wèn)題.小組學(xué)生提出了各種使用對(duì)稱(chēng)軸這一知識(shí)點(diǎn)的方案，并最終確定以河邊l為對(duì)稱(chēng)軸，作A關(guān)于l的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)C，然后連接CA，與l的交點(diǎn)就是飲水點(diǎn)，這種方法可以得到最短路徑.學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)合作交流、探究，聯(lián)想所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，成功找到了解題方法.學(xué)生在小組交流過(guò)程中，也積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其表達(dá)能力得到很大提升;并且很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)其他學(xué)生講述觀點(diǎn)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與交流意識(shí)都顯著提升.可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái).

四、結(jié) 語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.教師可以參考本文方案，先轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作交流能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔德東.學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（27）：215.

[2]周敏.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016（4）：73.