朱燕妮

【摘要】隨著我國新課改的教學要求，教師的講解手段也有了很大的提升，利用新的教學手段，給學生進行知識的講解.導學法在小學數(shù)學課堂中被很多教師運用起來，科學地運用導學法，達到自己的教學目的.教師可以根據教學內容來安排教學環(huán)節(jié)，引導學生進行自主學習，自主合作探究問題.本文根據導學法在小學數(shù)學教學課堂中的有效應用進行深刻的研究，并對其中出現(xiàn)的問題提出了相應的解決計策.

【關鍵詞】導學法;小學數(shù)學;有效應用

導學法是一種非常先進的教學方法，隨著新課程改革的不斷深化，教師對于自己的教學課堂也有更高的標準和要求.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師安排的課堂環(huán)節(jié)過于形式化，導學環(huán)節(jié)教師也不夠重視，使學生不能聚精會神地進入學習狀態(tài)，這種形式的教學氛圍也慢慢地抹殺掉了學生的學習興趣.所以，教師要提高自己的教學水平，在數(shù)學課堂中，要合理地安排好每一個環(huán)節(jié)，高度重視課堂的引導，帶動學生的學習積極性，在課堂與學生進行適當?shù)慕涣骱蜏贤?，讓學生更積極地進行數(shù)學問題的探究，提高學生獨立的學習能力，帶動學生的思維創(chuàng)新，從而也提高教師教學質量.

一、利用導學法引入教學內容

導學法的到來，對于我國的教學水平有很大的幫助，我國教師也非常喜歡把這一教學法引入講堂中來.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師很少有導學環(huán)節(jié)，直接讓學生進入知識內容的學習，給學生創(chuàng)設的教學情境非常的簡單，不能針對教材和學生的情況去創(chuàng)設，不能帶動學生的學習興趣，導致學生沒有興趣聽課，很難吸引學生的注意力，從而學生掌握數(shù)學知識的程度也不夠扎實.所以，教師要利用導學法引入自己要講解的內容，調動數(shù)學課堂的氛圍，引發(fā)學生探索問題的欲望.例如，在進行“簡述簡單的行走路線”一課的講解時，教師首先要確立自己的教學計劃，通過本節(jié)課的知識講解，可以讓學生根據平面圖運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線，讓學生可以進一步體會方向和距離，確定物體的位置.教師可以這樣進行教學導入：問一問學生平常都是怎樣來學校的，如果客人去你家應該怎樣到達呢？可以讓學生進行小組討論，讓學生互相討論，互相更正.帶著學生進行思考，然后說一說自己家的路線，這樣的形式，可以培養(yǎng)學生的表達能力，如果教師看到一些學生表達能力稍差一些，教師給學生勇氣慢慢地去引導學生，讓學生大膽地去表達自己的想法.然后教師引入教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，學生在課堂上的吸收率也得到提高.通過這樣的授課環(huán)節(jié)，讓學生大膽地去表達自己的想法，提高學生對數(shù)學學習的積極性，運用所學知識來進行問題探索，同時也提高教師的教學質量.

二、導學法和教學實踐活動相結合

數(shù)學這門學科不光要動腦去思考，還要讓學生進行實際的操作活動.教師可以根據自己的教學計劃安排授課環(huán)節(jié)，讓學生積極地參與到教學活動安排中.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師過于依賴于教材，教學內容非常死板，不能啟發(fā)學生去學習數(shù)學知識，總是提問學生一些簡單沒有意義的問題，這樣的教學課堂大大降低了知識的價值，使學生的精神也不能高度集中到數(shù)學課堂中，思維也不能得到發(fā)展.所以，教師要提高自己的教學質量，給學生帶入有趣的實踐活動，導學法和教學實踐活動相結合，提高課堂的活躍度.例如，在進行“比例尺的應用”這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學計劃，通過這一課的講解，讓學生正確地認識比例尺，并且可以用所學過的知識進行問題的探索.教師首先可以提出問題：一幅地圖上，揚州到南京相距5厘米，實際相距100千米，大家能不能試著去找出這幅地圖的比例尺？讓學生可以動手操作，拿起自己手中的尺子去測量，找出一定的比例關系.教師這樣開放性的教學方式，可以帶動學生的學習積極性，也可以提高學生的動手能力，讓學生親身去進行問題的探究.通過這樣的授課方式，可以增強學生答題的自信心，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的數(shù)學學習成績，達到教師的教學目的.

三、導學內容與生活元素相結合

導學法可以將教學對學習結果的重視轉化為對學習過程的重視，在課堂中教師借助導學法，引導教學內容，給學生設置教學情境，讓學生進行思考.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師不能給學生去尋找有趣的教學元素，依賴于教材，這樣的教學手段使學生失去了學習的動力，不能讓學生高效地投入到小學數(shù)學課堂的學習中.所以，教師要把導學內容和生活元素相結合，讓學生認識到小學數(shù)學和生活是相聯(lián)系的，在學習中找到樂趣.例如，在進行“先假設再調整的策略解決問題”一課的教學時，教師首先明確自己的教學目的，讓學生體會假設與調整的多樣性.可以給學生安排這樣的問題引入：教師周末想帶著全班學生去公園劃船，全班42名學生，租10只船正好坐滿，每只大船可以坐5人，小船可以坐3人.大家想一想大船、小船各租多少只？然后讓學生試著去解答.教師利用這樣的生活元素，給學生引入教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地去思考問題，得出答案.

總而言之，小學數(shù)學教學是非常重要的教學任務，導學法的運用可以大大提高我國的教學水平.教師在課堂上也不能盲目地去給學生安排授課內容，利用合理的教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時達到自己制訂的教學目的.

【參考文獻】

[1]尹立圓.芻議導學式教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用[J].中國校外教育旬刊，2016（15）：87.

[2]曾金水.淺談導學式教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].理科考試研究，2017（12）：6-7.