楊新霞

【摘要】在初中教學中出現(xiàn)成績兩極分化的主要原因是學生學習自控能力不足，在校外的誘惑下出現(xiàn)學生厭學棄學現(xiàn)象.在初中數(shù)學教學的過程中，學生成績兩極分化現(xiàn)象格外嚴重.教師想要更好地解決數(shù)學成績兩極分化的問題，就應該在實際教學過程中，制訂出合理的教學策略.這是提高學生的數(shù)學成績的基礎.

【關鍵詞】初中數(shù)學;兩極分化;具體措施

隨著新課程教育改革，初中數(shù)學變得越來越重要.但是，學生在實際學習的過程中經常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.在這樣的情況下，我們在初中數(shù)學教學中更加需要講究策略和方法.教師在實際教學的過程中應該重點關注學生的學習過程，讓學生能夠在引導下，盡量避免兩極分化，并逐漸解決兩極分化的問題.所以，教師在提出解決兩極分化問題的情況下，應該重點關注學習數(shù)學產生兩極分化的原因.讓學生在教師的帶領下，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，造就高質量的數(shù)學課堂.本文重點分析七年級分化原因并簡略提出解決數(shù)學成績兩極分化的措施.

一、初中數(shù)學產生兩極分化的主要原因

（一）學生原因

學生數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，與其自身有著密切的聯(lián)系.一是小學階段數(shù)學知識的基礎不牢.繼而影響新階段的知識接受.第二個原因，也是最普遍的，很多學生在剛進入初中學習數(shù)學的過程中往往沒有明確的學習目標.這樣，學習就失去了動力和壓力.學生在面對教師的教學引導時，經常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，然后就不能緊緊抓住學習重點.第三，初中數(shù)學較小學數(shù)學而言比較抽象，要求學生善于思考，勤于動腦.但是，很多學生往往滿足于教師“教”，并沒有針對自身的學習進行反思，論語有“學而不思則罔”，隨著知識內容增多，學生就會知識結構混亂.最后，加上學生學習的自控力比較差，很多時候都不能認真學習、更不會去主動請教.這樣，自身存在的問題便不能得到有效的解決.在這些情況下，學生成績逐漸形成兩極分化現(xiàn)象.

（二）教師原因

學生的學習成績出現(xiàn)了兩極分化和教師的教學也有著一定的聯(lián)系.第一，教師在引導學生學習初中數(shù)學知識的過程中往往忽視了自身教學手段的創(chuàng)新.這樣，學生學習的積極性降低、學習效果便不會明顯.第二，教師在實際教學銜接上存在一定的問題.七年級數(shù)學存在一定的難度，學生剛剛從小學升到初中，想要更好地學習初中數(shù)學，教師就應該做到合理的知識銜接[1].但是，教師往往忽視了這一點.在實際教學中直接向學生講述新的數(shù)學知識.隨之，便出現(xiàn)了學習成績兩極分化的問題.第三，教師在教學工作中，不僅應有知識銜接，更需要有學習方法指導.因為小學數(shù)學都是教師手把手教，同一題型會進行大量、重復練習.而到了初中七年級，教學內容突然增加，難度增加，學習每一科的時間卻減少.學生不去運用所學知識來解決問題，等著教師來灌輸，結果導致成績落下.所以，在一入校時教師就應在學習方法上指導新初中生.

二、解決初中數(shù)學兩極分化問題的具體措施

（一）指導學習方法，提高學習效率

良好的學習方法是形成高效率學習的基礎和前提.教師在實際教學過程中，想要更好地解決初中數(shù)學兩極分化的問題，就應該重點向學生講解知識特點和學習方法，由此來提高學習效率.教師在引導學生學習的過程中，應該注重學生探究知識的具體過程和方法，在探究過程中感受知識特點，經歷充分思考，從而更加全面地學習數(shù)學知識.比如，教師在進行華師大版初中數(shù)學七年級“有理數(shù)的加減”教學的過程中，可以以探索過程為本節(jié)課重點，以東為正，以西為負，從生活經驗出發(fā)，總結出有理數(shù)的加法法則，相比直接給出法則內容，優(yōu)勢不言而喻.這樣，學生在掌握問題解決方法的時候，才會為高效的學習奠定基礎.

（二）運用合作探究學習模式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)“填鴨式”教學已經被淘汰，它不適合初中生身心發(fā)育特點.在新課改的指導下，改變學習模式，讓學生在喜歡的數(shù)學學習模式下，提升自身學習數(shù)學的興趣和積極性.所以，教師便應該多運用合作與探究式的教學模式.為學生創(chuàng)建合作學習小組.在小組合作學習模式下，學生學習的積極性和主動性就會更加激烈.同時，在小組合作學習中，學生也會更愿意積極發(fā)表自己的見解.在這一系列過程中，學生能夠更加夯實地掌握數(shù)學知識[2].例如，在學習華東師范大學版的初中七年級數(shù)學“正數(shù)和負數(shù)”的過程中，教師可以把學生分為幾個學習小組，舉出一些生活中關于正負的事物，讓他們自己說出對正負的理解.在此氛圍下，學生就會踴躍發(fā)表自己的見解.這樣的教學模式，就會讓學生更加積極地學習，慢慢改善成績兩極分化的問題.

（三）采用分層教學模式，遵循因材施教教學原則

剛剛步入初中學習，學生之間難免會存在一定的差別.這是很普遍的現(xiàn)象.教師在教學的過程中應該用平和的心態(tài)去面對.針對不同的學生用不同的教學策略.通常情況下，教師針對數(shù)學基礎薄弱的學生就應該重點夯實這些學生的基礎，從基礎知識上進行輔導，循序漸進地幫助學生進步.針對數(shù)學基礎比較好的學生，教師就可以為這些學生提供一些有難度的題目，讓學生能夠有一個升華.這樣，學習成績差的學生會得到教師的幫助，學習成績優(yōu)秀的學生也不會驕傲.這便有效地避免了初中數(shù)學兩極分化的問題.

（四）用愛讓學生喜歡教師，喜歡數(shù)學

在課余時間與學生多多溝通交流，在生活和情感上多多關愛學生，在學習方面多多指導.學生越發(fā)喜歡教師，對于數(shù)學也會越發(fā)喜歡.孜孜不倦，誨人不厭.教師一定要有愛心、有耐心.

三、結論

綜上所述，在七年級數(shù)學教學中產生的學習成績兩極分化現(xiàn)象比較普遍.教師在實際教學的過程中便應該對學生進行有效幫助和引導，讓學生能夠認真地認知到自身存在的問題.教師要注重教學方法，為學生創(chuàng)建小組合作學習模式，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，逐漸優(yōu)化初中數(shù)學教學.

【參考文獻】

[1]劉鳳祥，劉愛華，田振清.解決數(shù)學學習兩極分化問題常用教學模式比較[J].中國教育技術裝備，2017（19）：78-80.

[2]陳國敏.初中數(shù)學教學中解決學生成績兩極分化的方法[J].數(shù)學大世界（中旬），2016（9）：19.