王蓓

【摘要】學(xué)會提出疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的敲門磚，也是數(shù)學(xué)課最需要關(guān)注的問題.將知識性的問題直接向?qū)W生提問，能夠加強(qiáng)初中師生在數(shù)學(xué)課堂上的交流.可若是展現(xiàn)的問題或者方式脫離學(xué)生或課堂實際，那么提問也會顯得無關(guān)緊要了.因此，如何提高初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是本文研究重點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；提問能力；策略

初中學(xué)生的邏輯思考能力，問題的發(fā)現(xiàn)、思考、回答等一系列過程中培養(yǎng)的能力，能夠在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng).數(shù)學(xué)教育者的教育任務(wù)應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生學(xué)會問問題的思維水平和行動能力.但這并不能說明在現(xiàn)實的教育情形下，數(shù)學(xué)教育者真實按照這套培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行.對大部分學(xué)生來說，提問題已經(jīng)變成了一件困難的事，更別說在教師指導(dǎo)下思考問題.所以，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生的問題思維能力.

一、初中數(shù)學(xué)課上提問的重要性

初中數(shù)學(xué)在新課改的背景下必須要有好的變化，數(shù)學(xué)教育者不應(yīng)該拘泥于只傳授書本知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如，其主動學(xué)習(xí)能力、思維能力、操作能力還有問問題等能力全面提高.而上述能力的培養(yǎng)，就要求數(shù)學(xué)教育思想和教育手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，初中學(xué)生的知識體系和運(yùn)用知識來發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力也應(yīng)該在數(shù)學(xué)課上得到盡可能地培養(yǎng).

學(xué)生只有能夠自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，才能進(jìn)一步結(jié)合書本開展對問題的深入探討和研究，最終解決問題，還能對師生之間的友好互動交流、同學(xué)之間的積極討論進(jìn)行有效推動，這對良好課堂氣氛的形成有積極作用，對教師掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識掌握程度有重要影響，對學(xué)生及教學(xué)過程的后續(xù)調(diào)整也能夠因時因人而有不同，這些都對促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)具有重要作用.教數(shù)學(xué)課時，初中教師想要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的興趣點(diǎn)和實用性，可以在講授數(shù)學(xué)知識和引導(dǎo)答題思路上下功夫.學(xué)生想要獲取知識，必須建立在之前的知識基點(diǎn)上，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法擴(kuò)展、發(fā)現(xiàn)新知識.

二、如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上主動提出問題

（一）創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想要提問的情形

數(shù)學(xué)課程因為其中相對復(fù)雜無趣的公式、定理以及理念，而讓學(xué)生感覺脫離實際，十分抽象，更別說其中步驟繁多的計算公式，容易造成部分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生更加恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，喪失最后的學(xué)習(xí)信心，這樣的情況下怎么還會有獨(dú)立思考、提問的行為呢？真實的課堂講課時，教師需要根據(jù)教材模擬相似情形，提高學(xué)生在特定情形下的提問能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率.但也需要考慮到讓相關(guān)情境設(shè)計的形式多樣、內(nèi)容豐富.

比如，教師在上北師大版的九年級下冊“統(tǒng)計與概率”數(shù)學(xué)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)的情境包括：讓學(xué)生統(tǒng)計本班人數(shù)以及男女?dāng)?shù)量、比例，并以此為基礎(chǔ)，以教材為指導(dǎo)，讓他們思考從這些數(shù)字當(dāng)中能學(xué)到關(guān)于概率、統(tǒng)計的問題.教師也可以問學(xué)生：什么方法能在最短時間內(nèi)統(tǒng)計人數(shù)？怎樣計算能最快得出概率？這種問題教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注生活現(xiàn)象，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的趣味性和主動性.

（二）形成親切友好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教師在課堂上總讓學(xué)生感受到威嚴(yán)，難以產(chǎn)生親近感，這讓學(xué)生普遍遠(yuǎn)離教師，但如果這樣的關(guān)系持續(xù)到課堂上就會對學(xué)生提問的態(tài)度、能力不利.而初中階段的學(xué)生處于心智成熟的關(guān)鍵期，探究未知事物的能力強(qiáng)，好奇心重.所以，教師應(yīng)主動放低姿態(tài)，與學(xué)生打成一片，能夠讓學(xué)生有更多的提問愿望.

比如，數(shù)學(xué)教師在教北大師版七年級下冊第五章“三角形”時，可以讓學(xué)生回憶生活中的三角形以及與學(xué)生交流討論其相關(guān)特點(diǎn).在這樣的情形下，學(xué)生的想象力、記憶力便會得到充分展現(xiàn)，他們將知識與生活所見相結(jié)合，便能強(qiáng)化對相關(guān)知識的掌握.

（三）對學(xué)生所提問題質(zhì)量進(jìn)行研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教師在講課時，可以在學(xué)生提出獨(dú)立思考的問題時積極了解其學(xué)習(xí)動態(tài)，教師應(yīng)該提前預(yù)判學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)反映，并在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行互動交流，學(xué)生對知識的掌握才能更容易.初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力、對學(xué)習(xí)問題的獨(dú)立思考能力、實踐操作能力、溝通表達(dá)能力都能在其中得到極大提高.

比如，數(shù)學(xué)教師在教授北大師版八年級上冊“勾股定理”的知識時，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并對勾股定理等基礎(chǔ)知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，再對系統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還必須留給學(xué)生一定時間來答疑解惑，學(xué)生或許還能在這個過程里面學(xué)習(xí)到如何對三角形進(jìn)行判定或者勾股定理公式的基本運(yùn)用等.教師在這個時候應(yīng)該做的就是全面而深刻的把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便開展針對性的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動.

總而言之，初中數(shù)學(xué)課的良好開展，不僅需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其是提問能力的培養(yǎng)，而且需要通過對數(shù)學(xué)知識生活化、趣味性一面的發(fā)掘，來讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課，從中發(fā)現(xiàn)更多問題.但這個階段的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并非只是針對知識，而更多地需要對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念加以改進(jìn)、完善.因此，教師要積極鼓勵學(xué)生觀察、分析進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)課的質(zhì)量最終才能提高.

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