李婷

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活質(zhì)量有了明顯的提高，對(duì)孩子的教育水平有了新的需要，家長們要從孩子的幼兒階段開始對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育，在這樣的大環(huán)境下，我國的幼兒教育工作得到了空前的發(fā)展，幼兒園的數(shù)量，以及從事幼教工作的相關(guān)人員的數(shù)量與日俱增。作為幼兒教育工作主陣地的幼兒園，通過游戲的方式教育幼兒是一個(gè)重要且有效的手段，將課程教學(xué)游戲化，不僅能夠滿足家長想讓孩子接受良好教育的目的，還能夠滿足幼兒的游戲需求，能夠全面的提高幼兒的德智體美勞的綜合能力，鑒于課程游戲化在幼兒一日活動(dòng)中的重要性，本文針對(duì)其中的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、問題進(jìn)行分析，提出一些可行的具體指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 幼兒一日活動(dòng) 指導(dǎo)策略

愛玩是幼兒的天性，學(xué)前教育就是要將教育與游戲有機(jī)的結(jié)合起來?，F(xiàn)階段，很多幼兒教育的工作人員都在探索將幼兒教育的課程游戲化，這種教學(xué)手段不同于傳統(tǒng)上單純的講課教育，課程游戲化的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)幼兒的興趣，在課堂上能保持興奮的狀態(tài)，能夠使幼兒在游戲的過程中接受教育，有效的完成教師的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是仍然有很多幼兒教育沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或是在課程游戲化與傳統(tǒng)教育之間徘徊，這也是幼兒教育改革的必經(jīng)階段，在這個(gè)階段要想盡快達(dá)到改革的目標(biāo)，就要經(jīng)過教師的不斷努力，將幼兒放在第一位，教育過程中時(shí)刻為幼兒著想，讓課程游戲化在幼兒教育事業(yè)中更好地發(fā)揮它的積極作用[1]。

一、課程游戲化的重要意義

隨著幼兒教育受到越來越多的社會(huì)人士重視，幼兒園對(duì)幼兒的教育工作也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新提高，其中最重要的就是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造力。課程游戲化無疑是很好的教育手段，通過游戲與教育的結(jié)合，讓幼兒能夠在輕松歡快的氣氛學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，在游戲過程中發(fā)揮豐富的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

比如：推行比較廣泛的角色扮演游戲。在游戲中，幼兒通過扮演游戲中的特定角色，與小朋友們進(jìn)行交流。在角色游戲中，幼兒為了達(dá)成扮演角色與言行、身份協(xié)調(diào)一致的目的，會(huì)不斷克服著以自我為中心的不良心理傾向，并漸漸地學(xué)會(huì)了接納他人、理解他人、同情他人。孩子們通過進(jìn)行這樣的游戲心理上也不斷地發(fā)生順應(yīng)與同化的變化，進(jìn)而產(chǎn)生初步的合作意識(shí)與人際交往需要。游戲中的每一個(gè)角色都只能做自己職責(zé)范圍以內(nèi)的事，不可以越權(quán)，并且要無條件的服從一個(gè)不經(jīng)選舉自然形成的領(lǐng)導(dǎo)者的指揮，使得幼兒能學(xué)會(huì)控制自己的欲望、行為、情緒，而具備這樣的品質(zhì)將受到好評(píng)，更好的提高幼兒的自我控制能力[2]。

目前，有不少幼兒園的教育內(nèi)容都是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，揠苗助長的行為時(shí)有發(fā)生，十分不利于幼兒的健康成長。開展課程游戲化的教育方式能夠消除傳統(tǒng)教育中的單調(diào)乏味問題，也為幼兒園提供了新的發(fā)展方向。課程游戲化能更好的幫助幼兒的健康成長，對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的作用。

二、課程游戲化的實(shí)施策略

俗話說一日之計(jì)在于晨，傳統(tǒng)的晨間鍛煉由于手段老套、方式陳舊、形式單一、內(nèi)容枯燥，所以不能有效激發(fā)幼兒的興趣，甚至是將晨間鍛煉當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭倦心理、抵觸情緒，無法更好的達(dá)到晨間鍛煉的目的。因此要將晨間鍛煉游戲化。在游戲化的過程中，教師要選擇合適的游戲道具，通過引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)揮出他們豐富的想象力，在特定的環(huán)境下一物多玩。例如，呼啦圈的許多玩法，并且有需要的時(shí)候可以增加其他輔助器材，把其他器材的功能綜合的運(yùn)用設(shè)計(jì)出多種游戲如：開汽車，我是大灰狼，小馬過河等。發(fā)掘同一個(gè)游戲道具的多種玩法，讓幼兒開動(dòng)腦筋，開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在晨間鍛煉的游戲化活動(dòng)中，還可以讓幼兒將多種游戲道具進(jìn)行組合，如在游戲活動(dòng)“愉快的旅途”中，小朋友將呼啦圈當(dāng)做小汽車，走過平衡木搭成的高速公路，穿過大紙盒做的隧道，到達(dá)目的地。這種方式可以創(chuàng)造多種游戲環(huán)節(jié)，增加樂趣，避免幼兒對(duì)同一游戲產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，失去興趣的情況發(fā)生。使孩子們能夠在游戲過程中根據(jù)游戲道具的變化，制定自己喜歡的游戲環(huán)節(jié)，達(dá)到晨間鍛煉游戲化的目的[3]。

現(xiàn)階段大部分幼兒園中，幼兒的自主性鍛煉是受到廣泛關(guān)注的話題之一。所以能夠有效鍛煉幼兒自主能力的區(qū)域自主活動(dòng)，在幼兒園的一日活動(dòng)中占有重要地位。并且目前很多幼兒園的區(qū)域自主活動(dòng)內(nèi)容較為單一，材料匱乏，不能夠吸引幼兒的注意力，以至于在進(jìn)行區(qū)域自主活動(dòng)時(shí)，無法全心投入其中。所以要進(jìn)行區(qū)域自主活動(dòng)的游戲化措施，能夠有效改變這一現(xiàn)狀，更好的提高幼兒的參與熱情。

課程游戲化要深入到幼兒一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中：在正常的教學(xué)課程中也要合理將其進(jìn)行游戲化，通過加入游戲環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒的參與熱情，提高幼兒的教學(xué) 質(zhì)量；將課間活動(dòng)游戲化，教師根據(jù)不同的課間活動(dòng)，精心選擇有表現(xiàn)力的音樂，讓孩子們跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行不同的活動(dòng)。通過這樣的方式能夠讓幼兒對(duì)音樂有初步了解，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感[4]。

三、課程游戲化的指導(dǎo)策略

1.教師做好正確定位

課程游戲化的核心思想是教學(xué)過程要以幼兒為中心，所以教師要能夠正確做好自己的角色定位。

在課程游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察，作好記錄。要將觀察放在首要地位，在游戲化的課程中，教師通過對(duì)幼兒行為、語言、表情的觀察來分析幼兒的心理活動(dòng)，解釋他們的言行，深入的了解幼兒小小的內(nèi)心世界，提供適合他們的游戲活動(dòng)，因?yàn)橛變簣@的孩子年齡上都有所差距，在這個(gè)階段中差一歲可能心理活動(dòng)以及認(rèn)知能力就會(huì)相差很多，一定要為幼兒提供符合其年齡的游戲活動(dòng)[5]。

教師作為游戲的組織者要發(fā)揮出組織能力以及引導(dǎo)能力，游戲化課程活動(dòng)中，教師始終作為組織引導(dǎo)者，要能夠引導(dǎo)幼兒積極參與游戲、明確游戲內(nèi)容、拓展游戲思維。

幼兒天生離不開游戲，無論是天才兒童還是普通兒童，愛玩都是他們最大的特點(diǎn)，只要是游戲他們就會(huì)喜歡。幼兒園的作用就是給幼兒提供游戲場所，在游戲中插入教育內(nèi)容，讓幼兒在愉快的游戲中就能夠?qū)W到知識(shí)，這是幼兒教育的高境界。教師在這之中不但要每天費(fèi)盡心機(jī)為幼兒創(chuàng)造適合他們的游戲，還要加入其中，成為他們的游戲伙伴、合作者，與幼兒一起分享快樂，學(xué)習(xí)知識(shí)[6]。endprint

在游戲化課程活動(dòng)中教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適度的指導(dǎo)幫助，不要過度的指導(dǎo)干涉幼兒的行為。只有在游戲無法繼續(xù)的情況才能提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助，因此教師要做好觀察、正確判斷。特別是在幼兒注意力比較集中的進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，一定不要隨意指導(dǎo)，干涉游戲進(jìn)程，影響幼兒能力的發(fā)揮。

2.營造良好的活動(dòng)氛圍

教師明確自身定位之后，要想更好地開展課程游戲化活動(dòng)，還要營造良好的活動(dòng)氛圍。一個(gè)好的氛圍能夠激發(fā)幼兒的興趣，能夠幫助幼兒在興奮的狀態(tài)下進(jìn)行接下來的游戲教學(xué)活動(dòng)，是開展課程游戲化的良好基礎(chǔ)。

首先營造良好氛圍要有寬松的客觀環(huán)境，主要分為室內(nèi)室外，在這之中有很多區(qū)域是經(jīng)常使用的，還有一些是不確定的。室內(nèi)環(huán)境要針對(duì)幼兒的情況，劃分與之對(duì)應(yīng)的區(qū)域，要有足夠的游戲道具，并且要做到經(jīng)常更換，避免幼兒對(duì)其失去興趣。室外環(huán)境最主要的就是安全性、自然性，在安全的前提條件下，要能讓幼兒看見大自然的繽紛多彩，感受大自然的溫暖懷抱，讓孩子們能夠熱愛自然保護(hù)自然；其次要有健康的精神環(huán)境，教師要注重幼兒之間、幼兒與教師之間、教師之間的關(guān)系，形成良好的幼兒園風(fēng)氣。從多個(gè)角度建立完善健康的精神環(huán)境，提高幼兒對(duì)游戲環(huán)境的熱愛程度[7]。

結(jié)語

在幼兒的一日活動(dòng)中，要將游戲穿插在學(xué)習(xí)與生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的身心健康，以及幼兒的創(chuàng)造能力、語言能力等，全面提高幼兒的整體素質(zhì)。家庭生活作為幼兒一日活動(dòng)中的重要階段，父母更要積極的參與到課程游戲化的活動(dòng)中，有針對(duì)性的通過游戲進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓幼兒每一天都快樂并且有收獲的度過。課程游戲化能夠貼近幼兒心理，是更適合幼兒的新興教育手段。希望在接下來的課程游戲化發(fā)展中，幼兒能夠更健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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[4]施雷磊.幼兒園區(qū)域游戲指導(dǎo)策略[J].新課程·小學(xué)，2016，14（9）：30.

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[6]胡興暉.如何對(duì)大班幼兒進(jìn)行合作游戲的有效指導(dǎo)[C].//中國教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)2016年專題研討會(huì)論文集.2016：537-538.

[7]郭秀麗.基于課程游戲化在幼兒一日活動(dòng)中的指導(dǎo)策略研究[J].新課程·上旬，2017，12（7）：51.endprint