王彥海

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)思想是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的產(chǎn)物，需要一定的基礎(chǔ)做后盾。數(shù)學(xué)思想方法是人類(lèi)思想文化寶庫(kù)中的瑰寶，同時(shí)也是數(shù)學(xué)的精髓，從本質(zhì)上進(jìn)行分析數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，是一種具有穩(wěn)定性和過(guò)程性的思想內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有掌握了數(shù)學(xué)思想，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，從實(shí)際出發(fā)，從多種角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透，并融入數(shù)學(xué)思想，并得到事半功倍效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)思想 滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要性

從宏觀的角度進(jìn)行分析，想要小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)得到本質(zhì)上的提高，就需要以數(shù)學(xué)思想作為發(fā)展的基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行積極的滲透，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及其定理內(nèi)容有一個(gè)本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。只追求機(jī)械上的背誦和理解，學(xué)生很容易產(chǎn)生思路不清晰的現(xiàn)象，這樣也不利于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)匯總，想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)不斷的發(fā)散思維，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的思想理念，并加深印象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，在日后的解題中可以活學(xué)活用。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透

1.數(shù)學(xué)形成中滲透

數(shù)學(xué)思想是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中的，尤其是數(shù)學(xué)思想的滲透，并不是通過(guò)概念就可以傳授給學(xué)生的理念，需要對(duì)學(xué)生積極性引導(dǎo)，讓學(xué)生在猜測(cè)、推理中形成掌握和理解，并在這個(gè)有效的過(guò)程中不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。從實(shí)際角度分析，由于小學(xué)年齡較小，數(shù)學(xué)還是一種抽象的事物，沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算和分析，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要以小學(xué)生為主體進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的興趣，從而通過(guò)分期其他圖形的面積計(jì)算，漸漸發(fā)展成為梯形面積的計(jì)算公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多利用這種思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，理解數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程，提高小學(xué)生的解題意識(shí)和能力。[2]

2.解決中滲透

解題和計(jì)算是數(shù)學(xué)科目中不可或缺的一部分，在這個(gè)過(guò)程中需要大量的公式和方法。把解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)思想的滲透結(jié)合起來(lái)，并幫助學(xué)生對(duì)題目的含義進(jìn)行理解，從而減少錯(cuò)誤率，提高解題的效率，從微觀的角度分析，在小學(xué)生解題的過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想這樣可以提高小學(xué)生的理解能力，把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，提高小學(xué)生的解題效率，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化。數(shù)學(xué)思想的滲透不僅可以提高學(xué)生解題思路的創(chuàng)新，還可以在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.練習(xí)中滲透

素質(zhì)教育是提倡綜合性素質(zhì)的應(yīng)用和提高，但是數(shù)學(xué)的練習(xí)也是十分重要的課題，想要保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的靈活性應(yīng)用，就應(yīng)當(dāng)在每一次習(xí)題的聯(lián)系中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思想進(jìn)行加深認(rèn)識(shí)并加深思路，明確范圍。引導(dǎo)學(xué)生們解題的技巧和思路的分析，并讓學(xué)生在解題的過(guò)程中不斷反思和思考，形成一種數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高自身解決問(wèn)題的能力。

4.數(shù)學(xué)各方面滲透思想

在教學(xué)的過(guò)程中需要挖掘和提煉數(shù)學(xué)思想，通過(guò)分析教材進(jìn)行挖掘數(shù)學(xué)思路，建立教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生特定預(yù)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想。在課堂的教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式進(jìn)行滲透教學(xué)思想。例如：一個(gè)鉛筆和橡皮比長(zhǎng)短，為了讓小學(xué)生更好的理解這個(gè)概念，可以把學(xué)生引入到數(shù)形結(jié)合中去，讓學(xué)生在自己本子上進(jìn)行描繪不同長(zhǎng)度的直線，然后利用直尺進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于測(cè)量出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，觀察差異，在數(shù)學(xué)思想上加入數(shù)形結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字和圖形結(jié)合的形式來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們?cè)谶^(guò)程中數(shù)形結(jié)合的思想。比如：除數(shù)是小數(shù)的除法講解中教師需要設(shè)定精確的教學(xué)目標(biāo)，突出規(guī)劃的思想方法，讓學(xué)生理解如何把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成為除數(shù)是整數(shù)的除法。進(jìn)而把教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思想的并用。

同時(shí)也可以通過(guò)提煉的方式形成概念滲透數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的涵蓋整體思想引導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)具體的紙質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和對(duì)數(shù)學(xué)概念的整體系理解。接著，通過(guò)探索的方式進(jìn)行滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想形成一種素養(yǎng)。最后，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作中滲透數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)中講到的規(guī)律認(rèn)識(shí)，是可以通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐來(lái)得到的，教師可以把生活中的問(wèn)題引入到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的重視。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面理解和深化，需要強(qiáng)化學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，才能保證學(xué)生學(xué)以致用的思想，通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維的實(shí)際利用，提升小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，教師更應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在，在具體數(shù)學(xué)體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的梳理，綜合性分析數(shù)學(xué)思想，研究數(shù)學(xué)思想的正確應(yīng)用。[3]

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育新課標(biāo)的的不斷推廣，各種微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC......帶到了課堂中，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行定制，研究小學(xué)數(shù)學(xué)思想的方法，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，根據(jù)這些進(jìn)行提高數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)和滲透，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。并把數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分類(lèi)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行拓展，在長(zhǎng)期的潛移默化中，小學(xué)生自然而然就會(huì)形成一種數(shù)學(xué)思想的格局，提高學(xué)生整體性素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹紅娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透與思考[J]. 新西部（理論版）. 2013（Z2）

[2]趙冬梅.數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）. 2013（01）

[3]茅婷婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）. 2013（01）endprint