龔韶靜

摘 要：新課改下對初中數(shù)學課堂教學進行了新一輪改革，各種創(chuàng)新教學手段和模式如雨后春筍般不斷涌出，所有初中數(shù)學教師也在不斷地尋找新的教學模式，都想緊追新課改的腳步，以實現(xiàn)新課改的總目標，最終引導學生確立學習目標實現(xiàn)農(nóng)村初中學生數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：目標干預 農(nóng)村初中學生數(shù)學課堂教學 有效性

筆者從事數(shù)學教學已經(jīng)十幾年，常常面臨這樣一個問題：教師教得很辛苦，學生卻不領情，體會不到學習的樂趣，學生不能得到有效的學習和發(fā)展。特別對農(nóng)村學校的老師來說，這個問題更加尖銳。

新的教學理念告訴我們，所謂“有效”，主要是指教師在先進的教學理念指導下，合理統(tǒng)籌各種教學要素，選擇和運用適合的教學策略，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面不斷地進步與發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求的活動。符合新課改精神的教學應該是積極倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生進行自主合作探究的學習，追求學生的多元智力發(fā)展等。是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。那么農(nóng)村初中如何提高數(shù)學教學的有效性呢？筆者覺得還是要從學習目標入手。[1]

一、引導學生確立人生目標

人的行動是受思想支配的。在各種各樣的思想中，對行動起長久作用的是人生目標。一個人對未來生活的向往和追求，與國家的需要，人民的需要，社會發(fā)展的需要結合在一起，是高尚的人生目標，它是推動人們積極進取的強勁的思想動力。一株葡萄藤，如果沒有支架，只能匍匐在地，最后不得不和它寶貴的果實一同腐爛掉。一個人，如果沒有正確的人生目標，就沒有了精神支柱，就會目光短淺，迷失方向，得過且過，不求上進?？梢姡松繕藢σ粋€人的成才與發(fā)展是何等的重要。[2]

初中學生雖然普遍上高中的愿望都比較強，但我們也發(fā)現(xiàn)部分同學對上高中有不同的看法，由于態(tài)度不同，也會產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，進而影響到學習的結果。

1.時刻準備上高中，并經(jīng)常受到父母的鼓勵

這類同學一般有著明確的學習動機，而且這一學習動機受到周圍人的認同。也就是說，擁有一個很好的學習環(huán)境，而且這一環(huán)境也已對他產(chǎn)生了極為良好的影響。調(diào)查結果表明，父母的期望和態(tài)度對孩子的學習動機具有相當大的影響，絕大多數(shù)的大學生在考上高中之前，都能得到父母明確的支持。古語說：“豫則立，不豫則廢”。心理學家也說：“意志的強弱，決定在自我的暗示上?！睗撘庾R具有使確信的事情一一實現(xiàn)的力量，因此只要對目標有足夠的信心，并努力付諸行動，就一定能使之實現(xiàn)。這類考生往往有持續(xù)的學習動力，學習效果也比較明顯。

2.認為遙不可及，從未想過自己有上高中的可能

這類學生是為學習而學習的人。狀態(tài)決定心態(tài)，反過來，心態(tài)也反映了學習狀態(tài)。在班中，這種類型的人的成績應該是屬于中下層。當別人問及學習目的是什么、為什么要學習、課業(yè)內(nèi)容以及學習這些內(nèi)容有什么意義時，往往會不知道怎樣回答，因為對這些問題從未好好地深究過、思考過，只是感到這是客觀要求使然，所以每天必須去從事學習這一活動而已。這類型的人的學習動機，仍處于尚未開發(fā)的狀態(tài)。不能肯定誰一定上不了高中，但可以肯定的是，上高中是需要學習動機得以明確之后才能實現(xiàn)的事情。因此建議對未來做一番夢想，并從行動上為實現(xiàn)這一夢想而奮斗。

3.看不上上高中.認為那是一條掙不了錢的路，只想著隨便考一間中考或技?；旎烊兆泳退懔?/p>

這種觀念的學生，可能受當前大學生就業(yè)難這種現(xiàn)象的影響。也許這類考生是具有獨立思考能力的人。凡事喜歡通過自己的觀察、理解、判斷來下結論?？梢哉f，這種類型人的人生觀中掙錢占有相當重要的地位，因此有著很強烈的掙錢愿望。而社會的一些現(xiàn)象使其感到上學與掙錢是兩件成反比的事情，因而認為所受的教育程度越高，掙錢的機會就越少。總的來說，這種類型的人不是心態(tài)有問題，而是見解出現(xiàn)了偏差，因此影響了學習態(tài)度。對這一類學生要加強學習目的性教育，激發(fā)學習興趣。通過介紹革命前輩、名人偉人、專家學者為國獻身的光輝事跡，激發(fā)他們的愛國主義熱情，教育他們認識人生的價值在于奉獻，通過介紹數(shù)學作為自然科學、工程技術，乃至社會科學的基礎在四個現(xiàn)代化建設和日常生活中的廣泛應用，使學生更加熱愛數(shù)學，進一步鉆研數(shù)學。此外，還介紹我國選手在國際中學生數(shù)學奧林匹克大賽中勇奪金牌，榮獲總分第一的事跡，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學習信心。[3]

二、確定各個階段的學習目標

學習目標分為長期目標、中期目標和短期目標。長期目標之上還有人生目標。人生目標要夠遠大，而短期目標則是需要優(yōu)先去實現(xiàn)的目標。因為短期目標會很快出現(xiàn)結果，實現(xiàn)下一個目標的念頭就會得到鞏固加強，潛意識里自然而然就會提高行動的信心。短期目標通常是指時間在一次次的學科考試或測驗目標。中期目標通常以學期或學年為單位的目標。長期目標時間為初中階段目標和高中階段目標，各為三年之長。人生目標則是指整個人生的發(fā)展目標，時間可長達40年左右。

而要實現(xiàn)各個階段的學習目標，要從每一節(jié)課入手，教學目標要彈性化。教學目標具有誘發(fā)、導向、調(diào)控、激勵的功能，它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。對不同層次的學生，有不同的學習目標要求，如練習中的A組題，是要求全體學生都學會的內(nèi)容，而B組題，則是為學有余力學生的學習設置的，是屬于基礎知識、基本技能基礎之上的較高要求。適度的教學目標，應是在把握學情和目前數(shù)學素質(zhì)教育的要求這個大前提下，既體現(xiàn)新課程標準對全體學生的“基本要求”，又體現(xiàn)部分優(yōu)生能夠達到的盡可能高的層次要求，變?nèi)嘟y(tǒng)一的教學目標，為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W目標。按這樣的目標去進行教學，有利于加強因材施教，有利于把“面向全體學生”的教學要求落到實處。實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效。在制定教學目標時，還要適應學生的個別差異，要符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，維果茨基認為，兒童心理機能的發(fā)展狀態(tài)在任何時候都有兩種水平：一是現(xiàn)有水平，表現(xiàn)為已經(jīng)完成的發(fā)展程序（學生能夠獨立地解決一定的智力任務）；二是“最近發(fā)展區(qū)”的水平，這種水平表現(xiàn)為發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)，學習還不能獨立地解決一定的智力任務，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務?？梢?，教學能否促進發(fā)展，依賴于教學能否激發(fā)、誘導那些正待成熟的心理機能的發(fā)展，在于不斷使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉化，而進入更高一級的現(xiàn)有水平。尤其對于農(nóng)村初中來說，教師的主導既要作用于中下生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學習上有困難的學生，要保護他們學習的熱情，提高他們學習的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓練力度。endprint

制定每一次的學科考試或測驗目標，特別是對于中下生，教師應向他們提供一個“小步子”的“可及”的目標，讓他們先克服一些能夠克服的學習困難，體驗克服困難的喜悅，享受學習的樂趣，克服自卑感，使他們處于“跳一跳，摘得到”的局面，從而激發(fā)出內(nèi)在的學習動機，由“懶”變勤。當然，太容易達到的目標也不利于學生產(chǎn)生較好的學習動機。[4]

三、訂立小目標，給學生學習成功的體驗

成功對每個人來說，都是補充自信和動力的藥劑。成功的體驗讓人的興趣逐漸提高，反之，失敗的體驗則會使人的興趣逐漸減少。因此，讓學生獲得成功的體驗是促進其學習興趣日益濃厚的好方法。教師在平日要有意識地對一些學生進行適時的表揚和鼓勵，以此提高學生學習的積極性。還要對學生抱著較高的期望，就算這個學生學習很差，也不要用失望的神情對待他，而是要讓他相信你很信任他，相信他一定能通過自己的努力，取得好成績。這樣，學生就會在你的鼓勵下，重新燃起提高自身成績的希望，從而加強對自我的肯定，讓他們對原先不感興趣的課程變得感興趣。而要使學生有成功的體驗，就要為學生訂立容易成功的小目標，當學生實現(xiàn)了這些目標后，教師要及時給予支持和贊揚，這樣就能幫助他們建立更大的自信心，增強對學習的興趣，從而實現(xiàn)“數(shù)學課堂有效”。例如在講解一元一次方程這一課時，對學習基礎較差的學生，方程的系數(shù)要盡量簡單，對學習基礎較好的學生，方程的系數(shù)要稍為復雜一些，但是不能偏離課程標準。[5]

四、運用目標激勵，激發(fā)學習動機

對于學生來說，預期的學習結果就是學習目標，它在引導、召喚和激勵學生時發(fā)揮著很大的作用。通過目標來使學生的學習積極性得到調(diào)動，目的是為了讓學生對學習的意義加以了解，也就是認識學習的個人意義和社會意義，然后做出由一個個小目標慢慢達到最終目標的切實可行的目標序列，從而使學生在一個個“小的成功”的激勵下，在學習結果的“誘惑”下，將適當?shù)膶W習預期和激情貫徹始終。在凱勒提出的動機設計模式中，“突出針對性”被視為第二個要素，也就是要明確學習內(nèi)容的實際意義，當我們在運用目標激勵效應時，這將會對我們有很大啟發(fā)。凱勒所設計的“突出針對性”由以下的三條途徑組成：

（1）有熟悉感：運用通俗易懂的語言以及與學生本人的經(jīng)驗和價值觀相關聯(lián)的舉例和概念。

（2）目標定向：教師向學生列舉和解釋相關的學習目標及教學的效用。

（3）動機匹配：教師的教學策略要與學生的動機特征相一致。

提高數(shù)學教學質(zhì)量首先要使學生有明確的學習目標，教師也要認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，對必學內(nèi)容、選學內(nèi)容、基本要求、較高要求每年的變化都要心中有數(shù)。都必須鉆研清楚，才能制定適當?shù)臉烁撸拍馨盐蘸梅执?，不至太淺或太深，才能縱橫聯(lián)系，前呼后應，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效。

參考文獻

[1]毛永聰.1999年6月.中學數(shù)學創(chuàng)新教法.北京：學苑出版社.

[2]謝明初，蘇式冬，徐勇. 2009年10月. 數(shù)學學困生的轉化.上海：華東師范大學出版社.

[3]李森，張家軍，王天平.2010年12月. 有效教學新論.廣州：廣東教育出版社.

[4]高超.2012年4月.讓課堂更加生動有趣的10大技巧.長春：吉林出版集團有限責任公司.

[5]呂曉濱. 2012年4月.有一種責任叫教育 .長春：吉林出版集團有限責任公司.endprint