代立武

摘 要：在國家各部門的推動下，高等教育創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，但在高等教育創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，卻出現(xiàn)了影響創(chuàng)業(yè)教育效果的問題，本文總結(jié)了高等教育創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出了解決的對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 高等教育

一、高等教育創(chuàng)業(yè)教育的目的

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增強我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。社會中具有創(chuàng)新能力的人才，未必具備創(chuàng)業(yè)的知識。為了滿足社會對于創(chuàng)業(yè)人才和知識的需求，高等教育承擔(dān)了這一人才培養(yǎng)的任務(wù)。在這種社會背景下，高等學(xué)校普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，針對所有專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本知識的培訓(xùn)，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，起到創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的作用。另外，高等學(xué)校是我國重要的科研機構(gòu)，是社會創(chuàng)新的前沿陣地，那么在創(chuàng)新過程中便產(chǎn)生了許多創(chuàng)業(yè)的需求，而高校創(chuàng)業(yè)教育恰恰滿足了這一社會需求。[1]

二、高等教育創(chuàng)業(yè)教育的定位

在我國高校中，有一部分高校以科學(xué)研究為辦學(xué)定位，另一部分高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)定位。在這兩類高校中，科學(xué)研究類高校具有強大的研究能力，社會創(chuàng)新成果豐碩，這樣的高校創(chuàng)業(yè)教育有利于科研成果的快速轉(zhuǎn)化。而對于另一類則是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具備一定技能的應(yīng)用型人才。這類高校的研發(fā)能力不強，科研實力較弱，那么，對于這類高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是以培養(yǎng)“老板”作為主要目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神作為主要的培養(yǎng)定位。通過創(chuàng)業(yè)類課程的培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會交際能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、表達(dá)能力、組織能力等綜合素質(zhì)，為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、高等教育創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，在我國高校體系內(nèi)，主要形成了四個層次的創(chuàng)業(yè)教育體系，其一，是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，主要是在大學(xué)的一年級或二年級，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的萌芽起到啟蒙作用，助力大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的心智模式，在以后的學(xué)業(yè)生涯中為創(chuàng)業(yè)打下深層次的基礎(chǔ)。其二，是專業(yè)類創(chuàng)業(yè)教育，主要是在大學(xué)三年級，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更深層次認(rèn)識與專業(yè)相關(guān)較為緊密的創(chuàng)業(yè)知識，形成專業(yè)學(xué)生較強的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化意識，在這種創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)下，有計劃有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。其三，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能競賽，主要是在高校中推動創(chuàng)新成果參加各級各類創(chuàng)業(yè)競賽，為創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化提供交流平臺，另外可以推動社會創(chuàng)業(yè)基金與高校創(chuàng)新成果的對接。其四，是各個層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。從國家級的教育部、省級的教育廳到各高校，形成了多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持項目，以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，各級部門都給予項目團(tuán)隊資金支持，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，激勵大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。

四、高等教育創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.各部門政策缺乏靈活性制約了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

自高校開展創(chuàng)業(yè)教育開始，各層次的教育體系逐漸搭建起來，各級政府部門也紛紛投入資金，通過教改立項、科研立項、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等形式鼓勵高校教師和學(xué)生將研究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。但是，在實施的過程中，逐漸暴露出制度靈活性差制約科研項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。比如，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，在立項過程中，鼓勵大學(xué)生組隊參加立項。但是，在實際項目運行過程中，卻暴露出一些問題，比如，公司的注冊程序過于繁雜、公司注冊后卻反公司日常經(jīng)營的管理指導(dǎo)、各級部門對于創(chuàng)業(yè)實踐項目的支持資金報銷受到各高校財務(wù)制度的諸多限制如嚴(yán)格按照規(guī)定好的報銷比例報銷費用。這些制度的限制，大大制約了學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性，申報項目的人數(shù)逐年減少，項目成員不斷退出等情況紛紛出現(xiàn)。

2.專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)業(yè)知識與能力影響創(chuàng)業(yè)教育效果

在高校創(chuàng)業(yè)教育的第二個層次，針對專業(yè)開展與專業(yè)相關(guān)度較高的創(chuàng)業(yè)教育，這些創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計初衷是好的，讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)，一方面是加強知識的實用性，另一方面可以加快專業(yè)科研成果的社會化轉(zhuǎn)化過程。但是，在課程后續(xù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，各類專業(yè)的任課教師往往很難滿足既有專業(yè)功底、研究功底又能在創(chuàng)業(yè)知識方面滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的需求。于是，在很多專業(yè)，跟專業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程很難找到勝任的任課教師，于是，這類課程的教育便出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽商業(yè)化傾向偏離了創(chuàng)業(yè)教育軌道

近年來，隨著國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度的加大，由各類商業(yè)公司主導(dǎo)、主辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽層出不窮。而這些企業(yè)舉辦比賽的目的，也大多以盈利為主要目的而不是強化學(xué)生的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識的交流。這就讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽偏離了國家創(chuàng)業(yè)教育的軌道。

五、高等教育創(chuàng)業(yè)教育存在問題的改進(jìn)對策

1.增強各部門政策靈活性加強部門間協(xié)調(diào)

政府部門應(yīng)該針對大學(xué)生開設(shè)公司給予一定的程序指導(dǎo)、后續(xù)培訓(xùn)，簡化辦事流程，讓大學(xué)生能夠集中精力開展公司的經(jīng)營與管理。同時，在各級部門的財務(wù)制度中，應(yīng)該針對各級各類創(chuàng)業(yè)項目放開財務(wù)報銷的限制，讓各部門資助的創(chuàng)業(yè)基金真正能夠發(fā)揮作用，為初創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營與發(fā)展提供幫助。

2.面向社會公開招聘行業(yè)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗兼職講師

針對各具體專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中缺乏既具備專業(yè)知識、科研能力，又具備創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗的問題。各高?？梢苑砰_政策，公開向社會招聘具備專業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的兼職講師。由于兼職講師的專業(yè)背景與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷結(jié)合在一起，可以指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以在哪些方面強化專業(yè)能力，一則為將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供切實可行的方向，二則增強了各專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實用性。

3.規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽糾偏商業(yè)化

政府部門應(yīng)該規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽市場，授權(quán)相關(guān)的政府部門作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的主辦機構(gòu)，承辦機構(gòu)也應(yīng)該由各大高校、科研院所申請。采用政府撥款，學(xué)生免費參賽的形式，徹底杜絕過于商業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。

綜上所述，高等教育創(chuàng)業(yè)教育的目的是加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與技能，起到創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)精神培養(yǎng)的目的。隨著創(chuàng)業(yè)體系的不斷完善，創(chuàng)業(yè)教師隊伍的不斷壯大，高等教育創(chuàng)業(yè)教育必將走向

繁榮。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彥軍.高等教育綜合改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].中國高校科技，2015（9）.endprint