李敏

摘 要：課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革實施與推進(jìn)的主戰(zhàn)場。大家都在說“要向四十五分鐘要質(zhì)量”，也就是說要提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是要提高教學(xué)的有效性。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，其課堂教學(xué)是比較難組織，教師只有精心準(zhǔn)備，采用多樣化的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 提高 信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，將來不懂得信息技術(shù)慢慢地就跟不懂得讀、寫、算一樣，影響學(xué)習(xí)、工作和生活。掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們提出的要求。中學(xué)信息技術(shù)教育也正在蓬勃發(fā)展，如何利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，本人在這兩年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下幾點心得體會，與大家交流。[1]

一、抓好課堂起始教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

自信心是學(xué)好一門學(xué)科的基本動力，是成功的根本保證。學(xué)生有較強的自信心，對戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能不斷進(jìn)取。[2]

我校學(xué)生大部分都是留守兒童，雖說計算機在家庭中已普及，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生，沒有接觸過計算機，有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要插上電源計算機就已開機，有的則把顯示器關(guān)掉就是關(guān)閉計算機了，因此上課顯得有些緊張和不安。記得曾經(jīng)遇到過這樣一位女生，上課時，我剛剛打開計算機，坐在第一排的她怯生生地說：“老師，我什么都不會”（她的計算機還是鄰座的學(xué)生給她打開的）。我愣了一下，我還沒教大家操作呢！我安慰了她一下，繼續(xù)講課。課后那位同學(xué)告訴我：“老師，我以前都沒有學(xué)過，人家早就會了，我卻什么都不知道，怎么辦呢？”我跟她說：“不用擔(dān)心，有很多同學(xué)跟你是一樣的，只要你有信心學(xué)，上課認(rèn)真聽了，有什么不明白就問我，老師也會根據(jù)你的情況適度放慢節(jié)奏”。對于這樣的情況，在課堂作業(yè)的設(shè)計上，我分別設(shè)計了基礎(chǔ)題和挑戰(zhàn)題，供不同層次的學(xué)生選擇完成，每次檢查操作時，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我都會很耐心地詢問輔導(dǎo)，當(dāng)他們遇到不懂的，我都會以微笑來鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，當(dāng)他們順利完成操作后，及時給予他們肯定，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)科的自信心，消除他們的顧慮，開啟他們的思維，讓他們在民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正成為學(xué)習(xí)的主人！

二、創(chuàng)設(shè)情境，精心引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。怎樣令學(xué)生由“強學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”，這就需要我們充分抓住學(xué)生的心理特點，深入了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況與課外的生活，將枯燥的知識技能融入到學(xué)生身邊感興趣的事情中，創(chuàng)設(shè)他們所喜愛的且與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生首先從心理上產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生自己想學(xué)，愿意去學(xué)。例如在《文字處理》這一章，我是這樣設(shè)計的：課前為學(xué)生展示精美的電子海報作品，引入時展示一份秋游倡議書，提供一些旅游景點的圖片素材，鼓勵學(xué)生通過WORD制作一份圖文并茂的秋游海報。這樣聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，使得信息技術(shù)貼近學(xué)生實際，學(xué)生從心底感受到學(xué)習(xí)實用知識的快感。

又如，在“文件查找”這個內(nèi)容的教學(xué)中增加趣味性，事先在學(xué)生電腦里安裝一些有趣的小游戲，把游戲文件路徑放在不同的幾幅圖片中，讓學(xué)生通過圖片名稱找到游戲地址，利用學(xué)生好玩心理，完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)指法、鼠標(biāo)時，適當(dāng)加入一些練習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷、24點計算游戲、智慧拼圖、涂色、金山畫王等一些富有童趣的游戲，深深地吸引了同學(xué)，同學(xué)們在忘情游戲過程中不知不覺掌握了指法以及鼠標(biāo)的故障操作，了解了回車鍵、空格鍵、換擋鍵、退格鍵、功能鍵等的作用，學(xué)會了鍵盤的使用。

三、以創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

切實有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生不對課堂上重復(fù)機械地操作產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我在教學(xué)中比較多的采用了“任務(wù)驅(qū)動法”、“分層合作學(xué)習(xí)法”和“自主學(xué)習(xí)法”。

由于中學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，往往很難明確學(xué)習(xí)的重點，為此，我們老師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，首先思考的是學(xué)生為什么要學(xué)這個？有什么用？給他們解決什么問題？讓他們明確任務(wù)，有的放矢，使學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)學(xué)有所獲?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”，為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，當(dāng)大功告成時，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，一節(jié)課下來，學(xué)生既沒感覺累也不感覺枯燥，不知不覺就掌握了新知。

每個班級中總會存在幾個電腦高手，他們對于書本上的教學(xué)內(nèi)容表示不屑，“這么簡單，早就會啦，無聊！”對于這樣的現(xiàn)象，在設(shè)置課堂任務(wù)時，我分別設(shè)置了基礎(chǔ)題和挑戰(zhàn)題，而挑戰(zhàn)題就是供學(xué)有余力的同學(xué)操作的，這樣，可以讓一竅不通的學(xué)生開竅，對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生加快速度，達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的基本要求，同時，也能幫助基礎(chǔ)好悟性強的學(xué)生找到切合自身實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

而在課堂輔導(dǎo)方面，我也充分利用了學(xué)生的差異，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生遇到操作難題時，我都是鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生做“小老師”，通過師徒的交互形式使得學(xué)生對知識進(jìn)一步內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，學(xué)習(xí)熱情也日趨篤厚。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

由于學(xué)校對信息技術(shù)課的偏頗，在一定程度上學(xué)生缺乏“學(xué)以致用”的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生遺忘得很快。所以我們不僅要在課堂內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到真功夫，而且還應(yīng)延伸到課外活動，通過一些實踐任務(wù)讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)。如遇到學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行手抄報、班級黑板報等評比時，我總會鼓勵學(xué)生在課余時間利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、版面編排，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，采集相關(guān)的學(xué)科知識、心理健康知識、環(huán)保等一系列素材，學(xué)生在實踐中應(yīng)用了信息技術(shù)，提高了信息技術(shù)的能力，同時學(xué)生也在實踐中遇到了未曾遇見過的一些問題，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知探索進(jìn)取的欲望。

總的來說，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地提高信息技術(shù)課的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 廣東省教育廳教研室信息技術(shù)教材編寫組 B版 《信息技術(shù)》第一冊（上）（下）

[2] 鄭英 淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性（高中信息信息技術(shù)調(diào)查問卷分析報告）道客巴巴網(wǎng)endprint