李娜+吳燕

摘 要 工作室是以育人為目標、以興趣為基礎(chǔ)、以項目為牽動、以成果為標志的學生創(chuàng)新團隊，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。職業(yè)教育的學生教育側(cè)重于學生的實踐操作能力，即職業(yè)素養(yǎng)能力。在職業(yè)院校的教育中推行學生工作室教學模式，更有利于激發(fā)學生操作能力。為了適應(yīng)新時代對職業(yè)院校畢業(yè)生的素養(yǎng)要求，信息工程學院從近年來，積極探索學生工作室創(chuàng)建，目前學生工作室教學已經(jīng)成為我系的一項特色教學，工作室活動深受廣大學生歡迎，工作室在校園文化建設(shè)中的地位也不斷提高。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 學生工作室 技能培養(yǎng) 實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1現(xiàn)階段信息工程學院已建工作室情況介紹

目前我院已建工作室共7個，分別是針對不同專業(yè)學生的各項特色發(fā)展，針對我院學生的教學模式，各工作室以特色班的形式開展統(tǒng)一教學指導，長期開放，每位特色班學生，在上完正常的專業(yè)課程后可以利用課余時間去相應(yīng)的工作室動手實踐，各導師制相對應(yīng)的公選課開課時段為導師統(tǒng)一指導時間。總體做到：學生實踐動手操作為主，導師指導為輔。

信息工程學院具體工作室開展情況分別是：自動化工作室、阿爾法文化傳媒、盛世古德創(chuàng)意設(shè)計、Robot機器人、天之翼無人機、縱橫時空網(wǎng)絡(luò)、智聯(lián)萬物工作室。

關(guān)于在職業(yè)院校建設(shè)學生工作室，其發(fā)展目標主要從以下三個方面考慮：

一是根據(jù)學生的成才方向，學生需要根據(jù)社會需要和自身的興趣、特點正確認識自己，合理定位，確定自己的專業(yè)興趣，樹立正確的成才成長方向，制定針對學生特殊個體的學習計劃，發(fā)展自身個人特長。

二是在職業(yè)院校開展學生工作室，可以引導學生樹立良好的學習作風，利用科學的學習方法掌握相對應(yīng)的專業(yè)知識，指導學生進行專業(yè)的學習，對部分學習專業(yè)知識方法掌握不好的學生進行專業(yè)的指導，提高學習效率，少走彎路。

三是引導學生更快更好的適應(yīng)學習的環(huán)境，積極參加科研和競賽活動，尤其是專業(yè)素養(yǎng)要求非常強的競賽活動，既能夠開拓學生的視野，不拘泥于書本知識的學習，也能夠鍛煉考驗學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2信息工程學院學生工作室所取得的成效以及存在的問題

2.1工作成效

2.1.1構(gòu)建了師生專業(yè)交流溝通的新平臺

根據(jù)目前的職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀來看，部分專業(yè)教育還是局限于課堂教育或者是有限的課堂時間實踐活動，對學生的專業(yè)素養(yǎng)的提升存在較大的局限性，學習時間有限，學習范圍固態(tài)單一。以上的缺陷極易限制學生的專業(yè)素質(zhì)的提升。而各工作室的建立，使得學生在專業(yè)學習中能夠更多的帶入主人翁意識。能夠?qū)W生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起積極作用，有利用學生的專業(yè)技能水平的提高。

2.1.2提升了學生參加各項專業(yè)競賽的能力

目前對職業(yè)院校的學生職業(yè)技能掌握技能考核重要的指標之一就是各類職業(yè)技能競賽的獲獎情況，職業(yè)技能競賽與職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。職業(yè)技能競賽是體現(xiàn)職業(yè)教育水平的一個重要評價指標，是評估職業(yè)教育在教育學生所取得成效的重要參照指標。

事實證明，學生工作室在學生個人特長發(fā)展方面有很大進展，尤其是在各項專業(yè)競賽中屢獲大獎，以2013年9月至今的數(shù)據(jù)來看，機器人大賽中共獲得10次國家一等獎，14次國家二等獎，11次國家三等獎；縱橫時空網(wǎng)絡(luò)工作室也在藍橋杯的比賽中取得江蘇省一等獎的好成績；阿爾法文化傳媒在全國數(shù)字媒體競賽中也取得數(shù)項全國一等獎的佳績。

2.2存在問題

通過對學生的調(diào)查問卷的匯總，以及部分導師和學生的訪談，學生工作室實施的過程中還存著以下的問題。

首先是工作室的工作主動性和積極性沒有完全調(diào)動，工作室導師對工作室的工作方式和工作成效都表示極大的認同，但是導師還承擔相應(yīng)的科研和教學任務(wù)，以及學校的相關(guān)事宜，而導師制的相關(guān)政策需要導師投注大量的時間和精力，是對導師的基本工作的極大的考驗和挑戰(zhàn)。

其次，從學生的反饋信息來看，工作室的運行模式較新，相關(guān)的教學技巧和經(jīng)驗的掌握情況略為欠缺。

2.3進一步完善導師制的相關(guān)對策

首先要優(yōu)化學生工作室的開展細節(jié)，繼續(xù)學習先進的理論知識，探索適合農(nóng)業(yè)類高職院校的相關(guān)教學模式，找到適合自己特色發(fā)展和學生人才培養(yǎng)模式。

其次，要加強工作室導師的技能培訓和考核。在學生工作室開展過程中，導師的專業(yè)技能和教學水平直接影響了導師制教學的成果，技術(shù)是永遠在發(fā)展中的，導師對專業(yè)技術(shù)的掌握也應(yīng)該是一個不斷前進的過程。

再次，緊抓新生入學教育，讓學生早點對相關(guān)的專業(yè)有具體的認識，為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。在新生入學專業(yè)教育時，要做好導師制相關(guān)教學的介紹和成果展示：包括優(yōu)秀畢業(yè)生實例和相關(guān)的技能競賽獲獎證書。

最后，更要完善學生工作室的評價系統(tǒng)，由于學生工作室的教育情況具有主客體的多元性，導學形式的靈活性、導學內(nèi)用的豐富性和工作效果表現(xiàn)形式的多元性等方面的特點，學生工作室的工作評價應(yīng)以激勵導師的工作積極性為指導思想，以全面考察導師的教育質(zhì)量為基本內(nèi)容，采用多種評價方法和手段，全方位多角度的考察導師的工作實際，激勵導師規(guī)范化、系統(tǒng)化的開展工作。

3結(jié)束語

高校學生創(chuàng)業(yè)存在著沒有市場經(jīng)驗、對行業(yè)缺乏足夠了解、缺乏資金和人脈的積累等硬傷，而且實踐機會少、動手能力差。通過在學校創(chuàng)建學生工作室，可以為學生創(chuàng)業(yè)等做好早期準備，充分發(fā)揮高校潛在創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風險。學生工作室參與實踐項目的過程就是接觸市場融入市場的良好契機，也是培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者各項創(chuàng)業(yè)能力的平臺，增加學生磨練機會。

作者簡介：李娜（1984.04- ）女，講師，碩士研究生，研究方向為電氣自動化；吳燕（1988.11-） 女，研究實習員，碩士研究生，研究方向為機器視覺。

參考文獻

[1] 宋杰.淺談學生工作室對大學生創(chuàng)業(yè)的孵化作用[J].長春理工大學學報，2009（09）.

[2] 陳千誥.高職院?！绊椖繉熤啤苯虒W模式探索[J].科學咨詢，2011.

[3] 李向陽.高職院校學生項目組分層管理模型的探討[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（03）.

[4] 曹春益.基于工作室的高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式的探索與實踐[J].電子商務(wù)，2012（02）.

[5] 單立娟.高職院校中導師制教學模式的探索與實踐[J].中國教育學刊，2013（S4）.

[6] 任怡.計算機專業(yè)大學生工作室建設(shè)的探索與實踐[J].電腦編程技巧與維護，2014（02）.

[7] 徐偉.高職院校實施實作項目導師制教學探索[J].當代職業(yè)教育，2016（04）.endprint