尹思敏+袁永鋒+郭紹義+朱敏+楊金林

摘 要 本文闡述了當(dāng)前我國高校開展“工程材料”全英文教學(xué)的必要性，并結(jié)合課程特點(diǎn)，從教材選擇、教學(xué)實(shí)施等方面探討了該課程開展全英文教學(xué)的方法，為提高基礎(chǔ)專業(yè)課程全英文教學(xué)水平提供了具體舉措和積極建議。

關(guān)鍵詞 工程材料 全英文教學(xué) 教學(xué)探討

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0序言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化加速，培養(yǎng)具有專業(yè)背景和綜合能力的高素質(zhì)國際化人才，日益受到廣泛關(guān)注。2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教學(xué)要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。因此，在大學(xué)開展全英文教學(xué)意義重大。具體到我校本科教育實(shí)際情況，我院一直堅(jiān)持開展境外高校聯(lián)合培養(yǎng)，每年都有大量本科生出國學(xué)習(xí)；具體到筆者承擔(dān)的機(jī)械“工程材料”課程，每年都有留學(xué)生選修。因此，師生對“工程材料”全英文課程有強(qiáng)烈的實(shí)際需求。所以，我院在機(jī)械專業(yè)開展了“工程材料”全英文教學(xué)改革，探索專業(yè)課與科技英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的可能性，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀理解以及應(yīng)用的全方位學(xué)術(shù)能力，使學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)并把握科技前沿，熟練掌握英語，提升國際競爭力。

1授課意義

機(jī)械專業(yè)“工程材料”課程是機(jī)械類必修課程中十分重要的基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生獲得有關(guān)工程結(jié)構(gòu)和機(jī)械零件常用的金屬材料的基礎(chǔ)理論知識，并具備合理選材和正確制定零件加工工藝路線的能力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)實(shí)施采用全英文語言環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)以英語為主進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，敦促學(xué)生閱讀英文原版專業(yè)資料，讓學(xué)生熟悉英語專業(yè)詞匯，了解科技英語的表述習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從英語專業(yè)文獻(xiàn)中獲取、分析和理解信息并獲得知識的能力。高素質(zhì)的應(yīng)用型人才應(yīng)具有較好的外語聽力及口語表達(dá)能力，同時具有較強(qiáng)的外文文文獻(xiàn)閱讀能力，因?yàn)橐虼巳⒄Z教學(xué)也是滿足社會對人才需求的一種必要的改革。

2教材選擇

全英文教學(xué)成功實(shí)施需要選擇優(yōu)秀的原版英文教材。國外優(yōu)秀教材都是一流機(jī)構(gòu)的教學(xué)科研結(jié)晶，涵蓋多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新科研成果，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況，本教研組選用 William F. Smith和 Javad Hashemi著作的《Foundations of Materials Science and Engineering》（英文版，原書第5版）。該教材語言簡潔，邏輯清晰，系統(tǒng)科學(xué)地介紹了材料學(xué)基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)闡述了金屬材料學(xué)和熱處理原理。該書配備豐富的電子教學(xué)資源，是對我教研組目前正在使用的中文教材（清華大學(xué)出版社出版的《工程材料》內(nèi)容基本一致）的良好補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果碰到較難理解的英文表述，特別是一些專業(yè)詞匯和機(jī)理分析時，比較容易找到相應(yīng)的中文參考書學(xué)習(xí)；使得中英文授課基本實(shí)現(xiàn)無縫對接，可以相互參考，互相促進(jìn)。

3教學(xué)方法

機(jī)械“工程材料”的課程特點(diǎn)是涉及內(nèi)容廣，綜合性強(qiáng)，較為抽象和枯燥，再加上學(xué)生工業(yè)背景缺乏、感性認(rèn)識較少，因而學(xué)習(xí)方法不易掌握，學(xué)習(xí)興趣不易調(diào)動。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生面對龐雜的專有名詞術(shù)語和復(fù)雜知識點(diǎn)，也會表現(xiàn)出不適應(yīng)狀態(tài)，課內(nèi)容得不到充分理解，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。因此，在教學(xué)進(jìn)程中需要靈活運(yùn)用多種模式的英語教學(xué)手段相結(jié)合，如在課程之初，給出英文常用語句、專業(yè)詞匯的總結(jié)，并附以相應(yīng)的中文注釋，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣專業(yè)詞匯的英語表述方式。此外，采用多媒體授課，并在每節(jié)課結(jié)尾或課程開始時，采用板書方式總結(jié)或復(fù)習(xí)上節(jié)課程的主要內(nèi)容，通過反復(fù)的分析和理解幫助學(xué)生掌握課程要點(diǎn)。再次，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)電子資源，在課堂上觀看和講解英文專業(yè)視頻和文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既掌握了專業(yè)知識，又提高了語言能力。

4考核方式

現(xiàn)行大學(xué)課程考核主要以期末考試卷面成績?yōu)橹?。該考核方式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提升英語水平的積極性，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的判斷等方面表現(xiàn)出很大的局限性；并且容易讓學(xué)生形成平時學(xué)習(xí)放任自流、考前突擊死記硬背的習(xí)慣。經(jīng)過若干輪“工程材料”全英文教學(xué)實(shí)踐，本教研組根據(jù)現(xiàn)有課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)條件，采取了多樣化靈活的考核方式。在平時教學(xué)中對學(xué)生的參與程度進(jìn)行量化考核，并將量化考核結(jié)果納入學(xué)生的期末總評成績；將學(xué)生小組研討活動中各成員間的互評成績計(jì)入考核成績；以國際學(xué)術(shù)會議為標(biāo)準(zhǔn)的口頭報告中，由師生共同對報告學(xué)生進(jìn)行評價等。最大限度地調(diào)動所有學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性，更加客觀公平地評價每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

綜上，開展機(jī)械“工程材料”全英文授課，是以培養(yǎng)符合我國現(xiàn)階段社會國際化發(fā)展要求且具有國際視野和核心競爭力的人才為目標(biāo) ，通過提升學(xué)生的專業(yè)技能和外語能力，來滿足日益嚴(yán)苛的社會發(fā)展需求。這項(xiàng)事業(yè)依然任重道遠(yuǎn)，學(xué)生對新授課模式和全英文語言環(huán)境的適應(yīng)、教師自身英語素養(yǎng)的提升以及公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效考核機(jī)制的建立和健全，都需要長期的教學(xué)實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)積累；需要不斷提高和完善教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)以及硬件環(huán)境；需要廣大教師和教學(xué)團(tuán)體積極思考和開拓更為有效的全英文授課模式。

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