吳敏

摘 要：幼兒園的美術(shù)教學是開發(fā)幼兒智力和想象力的重要途徑，同時對幼兒的審美能力和動手能力的提升也有很好的推動作用，幼兒教師應(yīng)該將幼兒的美術(shù)教學與日常的生活緊密聯(lián)系，讓孩子們在豐富多彩的生活中挖掘美、發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美，讓生活變成美術(shù)教育的優(yōu)質(zhì)土壤，讓幼兒在靈活多樣的美術(shù)活動中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；茁壯成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0028-02

幼兒園是孩子們茁壯成長的搖籃，幼兒教育應(yīng)該注重教育活動的愉悅性。美術(shù)教學活動是幼兒比較感興趣的一門學科，它在課程教育中對幼兒的想象力和創(chuàng)造力都有很好的促進作用，幼兒教師要將生活與美術(shù)教學進行巧妙聯(lián)系，把生活中豐富的素材帶到美術(shù)教學活動中，讓學生在有趣的美術(shù)活動中快樂創(chuàng)作。

一、外出春游搜集繪畫素材

幼兒的成長是離不開生活的，幼兒教師要善于引導幼兒去發(fā)現(xiàn)身邊的美，大自然就是一副美麗的畫卷，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然，把大自然中美麗的繪畫素材帶到課堂中，給幼兒們的畫筆插上想象的翅膀，使其盡情地描繪大自然，創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)秀作品。

幼兒教師可以組織多彩的活動，激發(fā)幼兒挖掘美、創(chuàng)造美的能力。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到校園中或者田野中去尋找繪畫的素材，讓學生投入到大自然的懷抱中，采各種野花、撿各種樹葉、找各種小石子、去觀察各種昆蟲、去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，用一切手段開發(fā)學生的觀察能力、挖掘能力，把身邊的美好盡收眼底，把各種美術(shù)繪畫的素材帶回課堂，讓美術(shù)繪畫和生活緊緊地聯(lián)系在一起。教師在課堂中巧妙引導幼兒將生活中親自尋找到的這些素材，用手中的畫筆把它們描繪出來，幼兒在教師的引導下，興趣盎然地展開了自己的創(chuàng)作，有的學生畫出了美麗的花朵，有的學生繪制出美麗的大樹，有的學生畫出了青青的草地，有的學生畫出了奇特的石頭，而有的學生畫出了各式各樣的樹葉，每個孩子都進行著不同的創(chuàng)作，把自己在大自然中細心觀察到的景物，用奇妙的畫筆加上豐富的想象力，進行了再創(chuàng)造，展現(xiàn)出一幅幅色彩豐富的美麗圖畫，這無形中推動了幼兒繪畫能力的發(fā)展。

幼兒教師在教學活動中思維要靈活、形式要多樣，要在教育活動中充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，通過在生活中體驗美、感受美的行為，去尋找繪畫的素材，開發(fā)幼兒美術(shù)繪畫的能力。幼兒園是孩子們快樂成長的樂園，因此，繪畫活動要遵循快樂的原則，要讓幼兒通過畫筆淋漓盡致地表現(xiàn)心中對大自然的贊美。

二、日常生活注重變廢為寶

美術(shù)的教育和生活是緊密相關(guān)的，日常生活中有很多美術(shù)教育的契機，幼兒教師要善于把生活與課堂緊密結(jié)合，讓身邊的一些廢舊物品，變成美術(shù)課堂的寶貴材料，讓美術(shù)課堂更具趣味性和教育性，培養(yǎng)幼兒勤儉持家、心靈手巧的優(yōu)良品質(zhì)。

生活中只要善于發(fā)現(xiàn)和肯于動腦，就會找到很多可以變廢為寶的材料。例如，各種包裝盒，藥盒、牙膏盒、玩具盒等，這些不用的盒子可以組裝到一起，通過幼兒們的想象力變成各種車輛或者有趣的機器人。再如，不用的各種飲料瓶和洗衣液瓶可以通過巧妙的制作，變成各種好看的花瓶，用來養(yǎng)花養(yǎng)草，還可以當成魚缸來養(yǎng)魚，裝點教室。還有空雞蛋殼也可以帶到班里，讓幼兒們繪制自己的彩蛋，做班里特色的展區(qū)。除此之外，還有不用的毛線、水果網(wǎng)兜、廢舊報紙等物品，都可以帶到班里，在教師科學的引導下，將這些廢物再利用，變成各種有趣的手工藝品。如幼兒教師可以帶領(lǐng)孩子們利用廢舊的報紙進行折紙活動和剪紙活動，讓幼兒鍛煉自己的動手創(chuàng)造能力。教師在搜集和制作的過程中，要注重給幼兒傳遞衛(wèi)生安全意識，在保障幼兒健康的前提下，展開制作和創(chuàng)造，豐富幼兒的美術(shù)課堂。

幼兒教師要激發(fā)學生在生活中變廢為寶的意識，要讓幼兒善于觀察生活，并通過自己聰明的頭腦去進行廢物再利用，制作出屬于自己的手工藝品，激發(fā)學生的想象力，并促進學生智力的發(fā)展，這樣幼兒的諸多能力在美術(shù)課堂中就會得到充分的開發(fā)。

三、運用各式碎布粘貼布藝貼畫

生活中的很多物品可以成為美術(shù)課堂的素材，通過教師合理的引導，把這些物品科學地利用起來，制作出奇妙的作品。這就需要幼兒教師巧妙地結(jié)合，更需要幼兒們想象力的配合，讓普通的生活物品在智慧的靈動中，變成美的藝術(shù)品。

例如，生活中的各種碎布，可以通過幼兒的努力創(chuàng)作，變成個性十足的布藝貼畫，教師可以帶領(lǐng)學生展開對各種碎布的搜集工作，讓每個幼兒從家中帶一小塊兒不用的布頭兒，在美術(shù)課堂中展開集體創(chuàng)作活動，教師可以在課堂中給幼兒準備充足的制作工具，如小剪刀、白乳膠、粉筆、尺子等等，讓所有的幼兒都能參與到活動中來。教師在制作布藝貼畫之前，應(yīng)該給幼兒準備樣品圖畫，這樣幼兒在制作過程中就會更有目標性，也會加快制作的速度和提升制作的質(zhì)量。當然在具體的制作過程中，也需要思維的靈動，要根據(jù)情況進行靈活的變通，因為給出的圖畫模板和幼兒自己制作的作品不會是完全相同的，由于準備的材料不同，作品的風格也會有所變化，幼兒教師在制作中要靈活指導，并進行科學的分配，讓幼兒在活動中能夠統(tǒng)籌安排，注重協(xié)作，讓美術(shù)課堂充滿溫馨的合作氛圍，這樣更有利于幼兒的快樂成長。美術(shù)教學中巧妙地運用生活物品，可以讓美術(shù)課堂更接近生活，更具生動趣味性。

巧妙利用廢舊碎布制作布藝貼畫，讓生活中的資料為美術(shù)課堂服務(wù)，讓課堂更加有趣生動。教師在制作過程中要注重培養(yǎng)學生的合作意識，讓創(chuàng)作的過程更有樂趣。生活資料的巧妙結(jié)合，讓幼兒的思維更靈活，讓美術(shù)課堂更加的靈動。

四、五谷雜糧構(gòu)建特色展區(qū)

教師要緊密結(jié)合生活，把幼兒園的班級文化布置作為美術(shù)教學的一部分，讓幼兒在美術(shù)課中布置自己的展區(qū)，讓展區(qū)形成自己獨特的風格，充滿生活的氣息。讓幼兒在班級文化中感知生活文化的氛圍，也在特色展區(qū)中獲得更多關(guān)于生活的常識教育，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。

例如，在幼兒園的美術(shù)課堂中，教師讓幼兒進行特色展區(qū)的布置，教師巧妙地把五谷雜糧結(jié)合進來，使美術(shù)課堂呈現(xiàn)更多的生活樂趣。教師可以引領(lǐng)學生用各種糧食粘貼圖畫，讓美麗的糧食畫裝飾幼兒園教室的墻面，在這一制作過程中，教師要注重對幼兒合作精神的培養(yǎng)，要帶領(lǐng)幼兒進行現(xiàn)場的糧食板畫制作，邊制作邊進行糧食認知的講解，讓幼兒認識各種糧食的同時，感受動手合作的樂趣。另外，教師還可以種植各種糧食種子，讓它們生根發(fā)芽，長出新芽，給教室增添一份新意，也豐富了特色展區(qū)的內(nèi)容。教師在美術(shù)課堂可以讓幼兒把這些糧食的新芽作為繪畫的素材，讓學生邊觀察邊進行繪畫創(chuàng)作，并且還可以在課堂中讓孩子們?yōu)檫@些糧食幼苗制作繪圖標簽，把幼兒的繪畫作品制作成小標簽粘貼在相應(yīng)的糧食作物下，教師結(jié)合幼兒的圖畫標簽再進行文字簡介，并通過實地的講解，讓幼兒獲得更多豐富的生活常識，使幼兒的特色展區(qū)形成獨有的生活氣息。

五谷雜糧的結(jié)合，讓幼兒園的課堂更加豐富多彩，也使班級文化更具獨特魅力。幼兒教師在美術(shù)課堂中通過讓孩子們認知五谷雜糧，制作特色糧食板畫，繪畫糧食作物，繪制圖畫標簽來豐富美術(shù)教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒課堂參與的熱情，讓美術(shù)活動充滿生活的趣味性。

總之，在幼兒園的美術(shù)教學中，教師要巧妙地結(jié)合生活的點點滴滴，將課堂與生活巧妙結(jié)合，通過外出春游的活動去搜集繪畫的標本，通過對日常生活中廢舊物品的再利用，為美術(shù)課堂提供更多的素材，同時布藝貼畫和生活展區(qū)的制作，也讓美術(shù)課堂更加有趣生動，讓生活真正成為美術(shù)教育的廣闊土壤。

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