葛金梅

【摘 要】本文分析了小學(xué)英語課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，探討了小學(xué)英語課程資源的開發(fā)策略及注意事項，以期能為小學(xué)英語教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課程資源；開發(fā)

1.小學(xué)英語課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

1.1教師獲得的外部支持和保障較少

英語資源的開發(fā)是一個漫長的過程，它需要許多人力、物力和財力，而且英語這門學(xué)科涉及的內(nèi)容多而雜，因此只依靠教師的力量是遠遠不夠的。此外，教師在開發(fā)資源時可能會用到相應(yīng)的電子設(shè)備、書籍、等資源，但是就目前的發(fā)展情況來看，學(xué)校沒有加大對資源開發(fā)的投入，教師所利用的資源是有限的。而且學(xué)校并沒有為教師開發(fā)資源提供資金支持和保障。

1.2教師開發(fā)的英語課程資源的種類較少

據(jù)調(diào)查，教師開發(fā)英語課程資源主要是多媒體教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資料以及英語錄像資料。一些教師對開發(fā)英語課程資源的認(rèn)識不夠，他們沒有充分認(rèn)識到開發(fā)課程資源對英語教學(xué)的重要作用，甚至一些教師認(rèn)為開發(fā)教材之外的資源是浪費時間，對提高學(xué)生的能力沒有作用。此外，一系教師在開發(fā)課程資源時，沒有將課程資源與教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，導(dǎo)致課程資源的開發(fā)脫離了本質(zhì)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。所以教師課程開發(fā)資源意識淡薄是英語課程資源較為單一的主要原因。

1.3小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)不高

教師作為資源開發(fā)的核心人物，應(yīng)該具備專業(yè)的能力和較高的綜合素質(zhì)。教師的科研能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等是決定資源開發(fā)水平的重要因素。但是大部分小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)以本科為主，還有一部分是?？茖W(xué)歷，而且有一半以上的教師非英語專業(yè)畢業(yè)，他們不具備開發(fā)資源的能力。因此教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課程資源的開發(fā)。

2.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)策略

2.1活化教材資源、豐富教學(xué)活動

教材資源作為英語課程資源的根本應(yīng)該與其他課程資源一起發(fā)揮優(yōu)勢，提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，仔細研究教材挖掘其中的資源。做到在教材的基礎(chǔ)上超越教材。比如教師在教學(xué)中可以利用教材上的插圖，豐富教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生整合所學(xué)知識。同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以將英語教材上的歌曲、詩歌等做成一個小冊子，每天在課前先讓學(xué)生們朗讀一遍，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語感。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，豐富教學(xué)資源。為此教師可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)。比如教師可以給學(xué)生推薦一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和視頻，而且學(xué)生還能在網(wǎng)上互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這不僅可以拓展學(xué)生的英語知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如老師可以為學(xué)生布置一項作業(yè)，讓學(xué)生搜集一些關(guān)于新年的相關(guān)資料在課堂上進行展示，比如語句、祝福語、習(xí)俗等，通過這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生整合資料的能力，而且學(xué)生也能學(xué)習(xí)一些相關(guān)的詞句等。

2.3鼓勵教師和學(xué)生參與課程資源的開發(fā)

為了鼓勵教師們積極開發(fā)英語課程資源，學(xué)校應(yīng)該加大對資源開發(fā)的投入，為教師們開發(fā)資源提供資金支持和物質(zhì)保障。比如學(xué)校可以為教師購買相關(guān)的資料和書籍，更新電子設(shè)備等，讓教師們可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為了使資源的開發(fā)符合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，比如建立一個英語角，學(xué)生可以在此表達自己的意見和想法，而且學(xué)生還能將自己的資源放在英語角供其他學(xué)生借閱，從而鼓勵學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)資源。

3.開發(fā)小學(xué)英語課程資源時的注意事項

3.1充分了解小學(xué)生的身心特點

小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知還不成熟因此他們對于外界的事物充滿好奇心。因此在開發(fā)課程資源時，老師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身心特點，注重具體思維的應(yīng)用，盡可能減少抽象思維的應(yīng)用。同時老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，觀察他們的心理變化、行為變化，根據(jù)他們的變化合理調(diào)整資源的開發(fā)角度，從而開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程資源。

3.2激發(fā)學(xué)生的主觀意識

教師在開發(fā)課程資源過程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的主觀意識，關(guān)注他們的生活體驗。學(xué)生是課程資源的主體，他們是資源的使用者，因此教師應(yīng)該將課程資源與學(xué)生們生活相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時教師還要給學(xué)生提供表達自己想法的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己感興趣的英語課程資源，拓寬課程資源的開發(fā)渠道為提高課程資源開發(fā)利用率奠定基礎(chǔ)。

3.3與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系

有學(xué)者曾說：“教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供各種資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的教學(xué)以填鴨式教學(xué)為主，“教師講、學(xué)生聽”的模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此在開發(fā)課程資源時，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，試著了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并合理采納學(xué)生們的意見，發(fā)揮學(xué)生的作用。通過與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系有效促進課程資源的開發(fā)，提高學(xué)生們的課堂積極性。

結(jié)束語

英語課程資源是小學(xué)英語的重要組成部分，合理開發(fā)和利用課程資源是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。而且合理開發(fā)小學(xué)英語課程資源是提高小學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此小學(xué)英語教師應(yīng)該首先更新教育理念，重視課程資源的可發(fā)，在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，同時要充分利用各種資源來優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在開發(fā)課程資源的過程中教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體作用，注重資源開發(fā)的可行性和資源的可利用性。

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