戴麗

摘 要 論文從少兒認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，論述了少兒圖書(shū)館在閱讀空間布局、少兒閱讀興趣培養(yǎng)、借助多媒體豐富少兒閱讀體驗(yàn)等方面的思考，并以南京圖書(shū)館少兒圖書(shū)館為例介紹了其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就少兒圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 少兒圖書(shū)館 少兒閱讀 閱讀空間 閱讀興趣

分類(lèi)號(hào) G258.7

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.12.009

Abstract This paper discusses the thinking of the layout of the childrens library， the cultivation of childrens reading interest， and the enrichment of childrens reading experience with the help of the multimedia from the law of the development of childrens cognition. It takes the childrens library of Nanjing Library as an example to introduce the practice experience， and puts forward some suggestions on the future development of the childrens library.

Keywords Childrens library. Childrens reading. Reading space. Reading interest.

“在孩子的樂(lè)趣中，最重要的是讀書(shū)”，在讀書(shū)的過(guò)程中，除了圖書(shū)是少年兒童成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中重要的伴侶外[1]，少兒階段培養(yǎng)起來(lái)的健康閱讀習(xí)慣也對(duì)少兒成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的幫助。少兒圖書(shū)館作為少年兒童閱讀推廣的重要主體之一，對(duì)于建設(shè)和諧社會(huì)、提升少兒素質(zhì)及文化水平有著不可忽視的作用。本文擬從少兒認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律角度，以南京圖書(shū)館少兒圖書(shū)館為例，探討少兒圖書(shū)館在建設(shè)過(guò)程中所采取的措施，以期為少兒讀者提供更優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)。

1 基于少兒認(rèn)知規(guī)律的少兒圖書(shū)館建設(shè)思考

1.1 依據(jù)少兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)布局閱覽空間

著名心理學(xué)家皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展階段論，他認(rèn)為兒童心理是不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，認(rèn)知也是有階段性變化的。他將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)主要階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。因此，皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，教育要按照兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)組織教材，調(diào)整教法，選擇圖書(shū)。

少年兒童圖書(shū)館作為我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的重要組成部分，是未成年人的第二課堂，應(yīng)根據(jù)少兒的不同年齡段的認(rèn)知水平，牢牢把握少兒各種年齡段的不同特點(diǎn)，不斷完善基礎(chǔ)建設(shè)與軟件配套，科學(xué)布局少兒閱覽空間。

學(xué)齡前（0～3歲） 階段的兒童主要通過(guò)感知去探索世界，依靠表像來(lái)認(rèn)識(shí)事物。直觀、具體、生動(dòng)的形象容易引起這個(gè)階段孩子的注意，也容易在他們的頭腦中留下痕跡。那么少兒圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)此年齡段孩子的閱讀傾向，在布置閱覽室時(shí)，多半要以色彩艷麗、較為直觀的圖畫(huà)書(shū)為主，擺放一些被公認(rèn)為兒童早期教育最佳讀物的繪本供少兒拿取欣賞。同時(shí)，也應(yīng)設(shè)置室內(nèi)的親子活動(dòng)室、游戲區(qū)及哺乳室。

兒童（4～6歲） 階段的孩子已不再僅僅局限于閱讀了，這個(gè)階段的兒童具有了認(rèn)知運(yùn)算能力，能夠理解客體的基本屬性和聯(lián)系，閱讀已上升為學(xué)習(xí)手段。在此階段，少兒圖書(shū)館應(yīng)注重少兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)兒童的良好閱讀習(xí)慣，注重他們閱讀能力的提升。在少兒室設(shè)計(jì)布置時(shí)需要考慮設(shè)置各類(lèi)活動(dòng)室，讓兒童能夠在有益的動(dòng)手設(shè)計(jì)過(guò)程中增添樂(lè)趣，汲取知識(shí)，除此以外，還需定期舉辦親子讀書(shū)會(huì)、真人書(shū)評(píng)書(shū)薦等活動(dòng)，以一種潛移默化的方式來(lái)提高孩子的閱讀素養(yǎng)。

少年（7～15歲） 階段的孩子已發(fā)展出抽象思維能力，邏輯思維不再局限于可觀察到的事物。因此，少兒圖書(shū)館應(yīng)更多地依托豐富的多學(xué)科藏書(shū)和信息培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，有目的、有選擇的指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)閱讀，著重培養(yǎng)和提高他們有效查找資料以及信息歸納整理的能力。

1.2 把握少兒認(rèn)知興趣，培養(yǎng)少兒閱讀激情

“興趣是最好的老師”，兒童教育學(xué)研究結(jié)果表明，少兒時(shí)期是人的心理和認(rèn)知能力極速提升的重要階段[2]，在其發(fā)展過(guò)程中，是一個(gè)行為能力、心理、心智和閱讀能力綜合發(fā)展的過(guò)程，是閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，少年兒童對(duì)知識(shí)的需求覆蓋面極廣，涉及各個(gè)領(lǐng)域，因此少兒圖書(shū)館需要針對(duì)各類(lèi)小讀者的興趣特點(diǎn)，提供個(gè)性化的服務(wù)措施[3]，并在整體布局結(jié)構(gòu)和服務(wù)水平上進(jìn)行優(yōu)化，不僅要提供給少兒讀者一個(gè)易于提升閱讀興趣的平臺(tái)，同時(shí)要對(duì)少兒讀者進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助他們挖掘和增強(qiáng)閱讀樂(lè)趣，提升少年兒童的閱讀主動(dòng)性及連續(xù)性，進(jìn)而養(yǎng)成一種主動(dòng)閱讀和探索知識(shí)的良好習(xí)慣，使少年兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣與激情。

1.3 跟隨科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富少兒閱讀體驗(yàn)

少兒階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、開(kāi)發(fā)閱讀興趣的最佳階段，然而，少兒自成長(zhǎng)伊始，就會(huì)對(duì)卡通動(dòng)漫及科幻作品、電子游戲感興趣，這是由少兒身心發(fā)展所決定，如果任由其貪玩習(xí)性養(yǎng)成，對(duì)其自身的心理和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響[4]。少兒圖書(shū)館在這一方面不應(yīng)該回避、也回避不了這一社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)不斷調(diào)整閱讀方式，改善這一局面，順勢(shì)引導(dǎo)，從兩個(gè)方向開(kāi)展工作。一方面，積極借助新興多媒體資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、IPAD等新興知識(shí)載體及媒介，將知識(shí)閱讀同新媒體資源有機(jī)結(jié)合，探索出更加容易被少兒讀者接受的閱讀方式。另一方面，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)閱讀形式的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，針對(duì)少兒讀者特點(diǎn)，以寓教于樂(lè)的方式開(kāi)展多樣化互動(dòng)閱讀活動(dòng)，讓他們?cè)谙硎苡耙?、游戲快感的同時(shí)也能夠接受到知識(shí)的教育，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。如南京圖書(shū)館在2016年?duì)款^啟動(dòng)并全面實(shí)施的“江蘇省少兒數(shù)字圖書(shū)館”項(xiàng)目，正是這樣一種嵌入各類(lèi)少兒喜愛(ài)閱讀資源的大型閱讀服務(wù)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)少兒不僅能閱讀到中英文繪本、電子書(shū)、連環(huán)畫(huà)、動(dòng)漫、3D立體書(shū)等11種少兒數(shù)字資源，從中學(xué)習(xí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典常識(shí)、科普知識(shí)、百科知識(shí)、自然地理、航空航天、生物科學(xué)等，還能進(jìn)行線上線下互動(dòng)，體驗(yàn)新型的少兒閱讀方式。endprint

2 基于少兒認(rèn)知規(guī)律的少兒圖書(shū)館實(shí)踐

2.1 完善整體功能布局，搭建優(yōu)良閱讀平臺(tái)

少兒圖書(shū)館的合理規(guī)劃和科學(xué)布局是提升讀者服務(wù)水平、滿(mǎn)足各類(lèi)閱讀需求的前提條件。2016年起南京圖書(shū)館對(duì)少兒圖書(shū)館建設(shè)布局進(jìn)行了統(tǒng)籌改建規(guī)劃，通過(guò)空間布局、環(huán)境裝飾、安全標(biāo)示、圖書(shū)篩選、玩具選擇、管理流程等工作準(zhǔn)備，順利完成少兒圖書(shū)館（0～3歲、4～6歲、7～15歲） 三室的功能改造和設(shè)置，實(shí)現(xiàn)全年齡段少兒閱讀服務(wù)全覆蓋。在少兒館（0～6歲） 館區(qū)還從少兒特點(diǎn)、興趣入手搭建優(yōu)良的閱讀空間，設(shè)有“童創(chuàng)童話(huà)”“親子閱讀”“DIY制作”“森林故事會(huì)”四個(gè)主題區(qū)，給小讀者一個(gè)良好的閱讀環(huán)境氛圍，以提升少兒的閱讀興趣。

2.2 夯實(shí)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)水平，滿(mǎn)足不同層次需求

寬松自如、舒適便捷的閱讀環(huán)境和豐富多彩、各式各樣的閱讀資源是吸引小讀者走進(jìn)圖書(shū)館，進(jìn)行快樂(lè)閱讀的必要條件。南京圖書(shū)館少兒書(shū)刊借閱組針對(duì)不同年齡段少兒的閱讀需求和特點(diǎn)，不斷對(duì)少兒書(shū)刊借閱室的書(shū)刊資源和陳列架位進(jìn)行調(diào)整完善，為少兒讀者能夠更加全面、方便地查閱所需書(shū)籍提供保障。目前少兒館藏文獻(xiàn)3000余冊(cè)，包括中文繪本，原版英文繪本，3D立體書(shū)、洞洞書(shū)、玩具書(shū)等。少兒圖書(shū)館除了日常的閱讀管理工作外，還編印少兒閱讀書(shū)目，進(jìn)行導(dǎo)讀服務(wù)，在節(jié)假日和寒暑假期間定期組織開(kāi)展多種類(lèi)型、多種主題的少兒活動(dòng)，將閱讀與游戲、涂鴉與制作、游戲與創(chuàng)作相結(jié)合。

2.3 打造特色品牌活動(dòng)，豐富讀者文化生活

為了給小讀者一個(gè)快樂(lè)閱讀、分享收獲和鍛煉自我的平臺(tái)，促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展，南京圖書(shū)館少兒圖書(shū)館還針對(duì)少兒特點(diǎn)組織了集科學(xué)性、娛樂(lè)性及公益性于一體的特色活動(dòng)，意在激發(fā)少年兒童的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)少兒讀者的思維能力。少兒圖書(shū)館組織的活動(dòng)主要分為三種類(lèi)型。 （1）每月一次的常規(guī)活動(dòng)，包括“繪本閱讀指導(dǎo)”“開(kāi)心學(xué)國(guó)學(xué)”等活動(dòng)； （2）與外校、單位合作的活動(dòng)，包括與逸仙橋小學(xué)、長(zhǎng)江路小學(xué)、游府西街小學(xué)合作的“讀書(shū)月”活動(dòng)；與周邊幼兒園合作的“暢游書(shū)海，沐浴書(shū)香”閱讀活動(dòng)； （3）舉辦寒暑假系列少兒活動(dòng)，內(nèi)容包括“書(shū)海體驗(yàn)”“書(shū)海拾貝”“動(dòng)漫繪畫(huà)培訓(xùn)”“美工創(chuàng)意DIY”“書(shū)香影視”“繽紛創(chuàng)意”等。生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式和豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容使小讀者開(kāi)心快樂(lè)地參與到其中，增強(qiáng)了他們的閱讀興趣，得到了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

3 基于少兒認(rèn)知規(guī)律的少兒圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展

3.1 提升少兒圖書(shū)館建設(shè)格局，廣泛協(xié)調(diào)社會(huì)資源

少兒圖書(shū)館是少兒文化教育建設(shè)的主體，承擔(dān)著為少年兒童提供閱讀服務(wù)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的重任。少兒圖書(shū)館擁有豐富的館藏資源以及多種多樣的現(xiàn)代化服務(wù)條件，如何全面利用已有資源，使少兒圖書(shū)館在社會(huì)兒童教育中的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，是少兒圖書(shū)館未來(lái)建設(shè)發(fā)展的重要課題。隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，少兒圖書(shū)館在未來(lái)建設(shè)中需要協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)資源，突破固有認(rèn)知思維模式，提升少兒圖書(shū)館建設(shè)格局，多途徑、全方位的完善少兒圖書(shū)館的服務(wù)方式。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要在機(jī)制上尋求合作、完善體制架構(gòu)，在服務(wù)手段上勇于創(chuàng)新，積極采納各種有效可行的服務(wù)方式，擴(kuò)充服務(wù)對(duì)象，在家庭、學(xué)校及圖書(shū)館三者中建設(shè)更加便捷、順暢的交流渠道，為少年兒童提供全方位的綜合閱讀服務(wù)措施。

3.2 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，探索創(chuàng)新建設(shè)途徑

新媒體的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)字化閱讀的發(fā)展。數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為當(dāng)今文化發(fā)展的潮流，逐漸改變著每一個(gè)人包括少年讀者的閱讀習(xí)慣和方式。

少兒圖書(shū)館的建設(shè)應(yīng)該努力尋求適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，推進(jìn)數(shù)字化閱讀和傳統(tǒng)閱讀融匯貫通，各取所長(zhǎng)，各補(bǔ)所短，探索出一條在新形勢(shì)下的少兒圖書(shū)館建設(shè)途徑，保證少年讀者的健康閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)，積極創(chuàng)新多樣化閱讀方式，開(kāi)展各種形式生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，讓少年兒童在閱讀活動(dòng)中充分享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從而發(fā)揮少兒圖書(shū)館在少兒閱讀領(lǐng)域的帶頭引導(dǎo)作用，使少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中形成良好的閱讀習(xí)慣和興趣，全面提升少年兒童綜合素質(zhì)水平。

3.3 從兒童讀者的心理特點(diǎn)出發(fā)，不斷提高隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平

少兒圖書(shū)館在開(kāi)展服務(wù)的同時(shí)，要多關(guān)注兒童讀者的心理特點(diǎn)，并結(jié)合他們的信息需求和認(rèn)知水平，為他們規(guī)劃合適的書(shū)籍。這才是能夠體現(xiàn)文化服務(wù)之處，始終以少兒讀者的需求為第一考量。目前，從總體情況來(lái)看，少兒圖書(shū)館建設(shè)對(duì)兒童心理學(xué)理論研究與實(shí)踐仍相當(dāng)欠缺。因此，必須加強(qiáng)少兒閱讀心理行為研究，對(duì)少兒圖書(shū)館館員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在充實(shí)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的同時(shí)，積極吸納懂教育學(xué)、兒童心理學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才，也可同時(shí)借鑒國(guó)外公共圖書(shū)館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用志愿者等社會(huì)人才資源，不斷推進(jìn)少兒圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，為少兒讀者提供更到位的服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

少兒圖書(shū)館的建設(shè)是創(chuàng)建和諧閱讀社會(huì)的需求，有益于幫助少年兒童重拾閱讀樂(lè)趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。通過(guò)對(duì)少兒認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)和建館的具體實(shí)踐，可以說(shuō)少兒圖書(shū)館在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中需要通過(guò)合理布局社會(huì)資源，借力科技發(fā)展成果，完善服務(wù)團(tuán)隊(duì)，才能更好地滿(mǎn)足少兒讀者需求，走出一條創(chuàng)新的服務(wù)之路。少兒圖書(shū)館承擔(dān)著祖國(guó)下一代文化素質(zhì)培養(yǎng)的重任，應(yīng)在其建設(shè)和發(fā)展中時(shí)刻牢記這一特殊使命，開(kāi)拓創(chuàng)新，探索實(shí)踐，充分發(fā)揮自身功能和優(yōu)勢(shì)，為少年兒童提供優(yōu)秀的閱讀平臺(tái)，為祖國(guó)的美好建設(shè)和社會(huì)的和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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戴 麗 南京圖書(shū)館館長(zhǎng)辦公室副主任、館員。江蘇南京，210018。

（收稿日期：2017-02-20 編校：劉忠斌）endprint