陳亞娟+蘇志浩

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟體制的進一步發(fā)展，會計這個古老的職業(yè)從形式到內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，這就要求培養(yǎng)高級會計人才的本科院校改變自己的教育模式，本文從會計本科教育的目標、內(nèi)容、方法、制度上進行了教育轉(zhuǎn)型的探討，以期實現(xiàn)本科教育輸送的人才適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】會計職業(yè)；本科教育；應用型人才

當前我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)處在轉(zhuǎn)型時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是“十三五規(guī)劃”的重要任務。新中國成立以來我國初步實現(xiàn)了工業(yè)化；隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，逐步建立了社會主義市場經(jīng)濟體制；現(xiàn)階段社會主義市場經(jīng)濟體制已初步完善，當前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫在眉睫。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是指各產(chǎn)業(yè)之間更協(xié)調(diào)的發(fā)展，能有較強的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力和良好的適應性，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推動我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式從低級領(lǐng)域向高級形式發(fā)展，以推動國民經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟形勢的改變，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，使得“會計”這一職業(yè)內(nèi)容也發(fā)生了改變。

一、會計職業(yè)發(fā)生的變化

（一）會計職業(yè)形式的變化

傳統(tǒng)的會計人員分散擔任出納、記賬、報表、報稅、成本、材料等各個崗位，而現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展使得財務出現(xiàn)了集中核算，集團公司多采用財務共享或財務外包的形式，這樣就使得企業(yè)雇傭的會計人員數(shù)量減少，而且財務中心對會計人員的業(yè)務能力要求較高。另外從會計理論上會計假設、會計核算內(nèi)容、會計核算的原則也都面臨著挑戰(zhàn)。

（二）會計職業(yè)內(nèi)容上的變化

會計的誕生由來已久，這個職業(yè)也已經(jīng)經(jīng)歷了上千年的發(fā)展歷程，在現(xiàn)代經(jīng)濟形勢發(fā)生巨大變的情況下有人提到“會計是夕陽產(chǎn)業(yè)”，對于這種觀點本人不敢茍同。雖然從形式上我們看到企業(yè)雇傭的會計人員會減少，但是高層次的會計人才非常緊缺。傳統(tǒng)的會計職業(yè)內(nèi)容以核算為主，會計人員大量的精力用在了憑證的填制，成本的核算，賬目的核對；現(xiàn)在這些機械重復的工作均可以被計算機替代。所以從職業(yè)內(nèi)容上來看會計應該轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刎攧辗治龊推髽I(yè)預算，從會計數(shù)據(jù)當中發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營存在的問題，指出企業(yè)未來發(fā)展的方向，敏銳的捕捉到市場的信息。

（三）會計職業(yè)判斷能力的變化

近幾年來國際和國內(nèi)的會計準則也在不斷地進行調(diào)整，特別是我國的會計準則和會計制度都進行了極大地完善，而且仍然處在不斷地變化之中。新準則和新的經(jīng)濟形勢是契合的，從當中不難看出對會計人員職業(yè)判斷能力要求的提高。會計師在編制財務報表時，需要根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的實際情況判斷資產(chǎn)是否發(fā)生減值、判斷企業(yè)與其他企業(yè)是否構(gòu)成關(guān)聯(lián)方、判斷合并報表的范圍等等，這些都需要運用職業(yè)判斷；注冊會計師在提供審計服務時，需要確定重要性水平、識別和評估重大錯報風險、確定審計意見類型，這也需要運用職業(yè)判斷。從這個意義上說，職業(yè)判斷構(gòu)成了整個會計職業(yè)活動，它既是會計職業(yè)的一個重要特征，也是會計師職業(yè)價值的重要體現(xiàn)。

從以上會計職業(yè)的變化我們可以看到，作為向社會輸送高級人才的本科院校，其會計學科的培養(yǎng)體系就必須做出調(diào)整，否則學校培養(yǎng)出的人才就與社會脫節(jié)，無法適應社會發(fā)展的步伐，也就會直接導致學生畢業(yè)不能夠就業(yè)。所以國家提出了本科院校向應用型轉(zhuǎn)型的要求，鑒于會計職業(yè)發(fā)生的變化，當前會計學本科的培養(yǎng)體系凸顯了一些問題。

二、當前會計學本科培養(yǎng)存在的問題

（一）課程體系的設置問題

我所任職的院校會計學本科開設的時間還不是很長，課程體系的設置借鑒了其他成熟院校的經(jīng)驗，然而經(jīng)驗都是來自于傳統(tǒng)的模式，主要是基礎(chǔ)會計、財務會計、管理會計、成本會計、財務管理的理論講述為主，在課程的設置上理論課時占據(jù)的時間較多，創(chuàng)新型的課程較少，且最新的會計準則和稅法、經(jīng)濟法的內(nèi)容較少，實踐性的課程也較少。理論與實踐相結(jié)合的課程幾乎為零，深入不同行業(yè)的實踐也幾乎不存在。

（二）課程的講授方式單一

會計學的課程還是一本教材，一塊黑板，幾盒粉筆的教學模式，學生們對于初始會計理論的理解仍然依靠教師抽象的理論解釋。填鴨式的教學在高校依然繼續(xù)。缺少學生獨立思考和教學互動的空間和氣氛，同學們也沒有樹立起自主學習的意識，等、要、靠的同學是大多數(shù)。且講授內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟形勢沒有結(jié)合起來，使同學們也無法與自己見到的實際案例相結(jié)合。

（三）教學的培養(yǎng)目標

因為本科院校原來都沒有明確的定位區(qū)分，所以本科院校的培養(yǎng)目標基本是培養(yǎng)研究型人才，但是同為本科院校但是科研能力存在很大的不同。新形勢下我校定位為應用型本科院校，關(guān)于應用型本科院校教學的培養(yǎng)目標尚處在探索階段，但是原有的培養(yǎng)目標肯定需要調(diào)整。

三、會計學應用型本科人才的培養(yǎng)體系

針對以上會計職業(yè)的變化，以及當前會計學應用本科教育存在的問題，可以從以下幾個方面解決，探索實現(xiàn)適應會計職業(yè)轉(zhuǎn)變的本科人才培養(yǎng)模式，為社會輸送創(chuàng)新、全面的人才。

（一）設置理論與實踐相結(jié)合的課程體系

將原有的理論課時壓縮，加大實踐課時。在每一門會計主干課程的課堂內(nèi)增加課內(nèi)小實踐；每個學期結(jié)束安排期末實踐；大四的下半學期參加學校的集體實習。盡可能安排專業(yè)對口的實習，讓同學們多多參與不同行業(yè)的會計實踐，掌握全面的會計技能。聘請校內(nèi)外專家指導學生的實踐，同時因為壓縮了理論課時必須指導同學們掌握扎實的理論知識，只有理論知識扎實才能與實踐相結(jié)合，也才能有更強的繼續(xù)學習能力。

（二）建立實訓基地

充分發(fā)揮學校、教師和同學們掌握的資源，多方面聯(lián)系企業(yè)、會計服務機構(gòu)、審計機構(gòu)、財務共享中心。與之發(fā)展合作關(guān)系，探索校企合作的新模式，因為財務是企業(yè)的核心，對于企業(yè)來說并不太愿意讓同學們接觸其核心財務內(nèi)容，但是可以通過多種合作方式既能讓同學們接觸財務實踐內(nèi)容又不影響企業(yè)自身的財務質(zhì)量。利用區(qū)位優(yōu)勢多方面調(diào)動資源，讓同學們接觸多種行業(yè)的財務，這樣有利于復合型人才的培養(yǎng)。endprint

（三）教學方法多樣化

會計學的很多課程相對來說比較枯燥，傳統(tǒng)的教學方法不太容易調(diào)動學生的積極性，一方面加強對教師的培訓，使得教師在教學之余向外界多多學習新的教學方法和教學理論；實現(xiàn)教師的校外輪崗培訓，讓教師們有時間和精力到企業(yè)當中提升，相關(guān)專業(yè)的教師可以送到不同行業(yè)的企業(yè)去培訓，這樣有利于教師回來教授給學生不同行業(yè)的會計知識。另一方面將專家請進課堂，讓校外具有實踐經(jīng)驗的專家用生動有趣的實例給學生傳輸會計知識。 除了企業(yè)的專家也增加名校名師的講座，大學是各種思想的培養(yǎng)基地，正式在各種思想的碰撞下產(chǎn)生創(chuàng)新的激情，推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，推動國民經(jīng)濟健康良好發(fā)展。組織學生參加相關(guān)比賽建立“賽中學、學中做、做中研、研中悟”大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，分享移動信息化教學手段，建設專業(yè)創(chuàng)新實驗室、組建大學生實踐俱樂部。

（四）樹立創(chuàng)新、復合型人才的培養(yǎng)目標

立足于以市場為導向，適應會計職業(yè)形式的變化，培養(yǎng)高素質(zhì)、擁有較高應用能力并在知識儲備上呈現(xiàn)復合型趨向的應用人才。打破地方院校破裂隔離的狀態(tài)，促進專業(yè)之間的交叉融合，拓展會計學應用人才的專業(yè)知識和能力。提升會計人才的勝任能力主要從知識、技能和價值觀三個方面培養(yǎng)，從知識這個角度要使學生不僅掌握專業(yè)知識更要重視經(jīng)濟、金融、法律、科技、社會、組織、文化各個方面的知識；從技能方面要增強運用知識解決實踐問題的能力，面對經(jīng)濟現(xiàn)象運用專業(yè)知識解決實際問題；只有具有正確的價值觀才能夠成為優(yōu)秀的人才，價值觀的培養(yǎng)是大學教育必不可少的因素，會計專業(yè)從業(yè)人員的價值觀要維護公共利益、堅守誠信、堅持中心學習，所以應用型本科應該把培養(yǎng)學生的知識、技能和正確的價值觀作為自己的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新、復合型的人才。

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

參考文獻：

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[3]何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究-基于美國十所高校會計學教育的實地調(diào)研[J].會計研究，2013，4.

作者簡介：

蘇志浩（1978—），男，從事內(nèi)部控制研究；陳亞娟（1978—），河北省廊坊師范學院財務管理系，研究方向：財務管理。endprint