賈玉忠

摘 要：在我國(guó)新課程改革以及科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于教學(xué)的過程中。多媒體具有文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫等多種功能，可以讓枯燥的教學(xué)課堂更加的直觀生動(dòng)，有助于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。初中教學(xué)階段物理是一門非常重要的學(xué)科，但是其教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因此初中物理教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理教學(xué)；應(yīng)用方法

物理是研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間相互作用以及物體運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的自然學(xué)科，在初中物理教學(xué)的過程中需要將每一物理過程均展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用多媒體將教材中的知識(shí)化靜為動(dòng)、化抽象為具體，讓學(xué)生從真正的意義上體會(huì)到物理的真實(shí)性、直觀性和實(shí)驗(yàn)性。初中物理教師在教學(xué)的過程中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用已經(jīng)是大勢(shì)所趨，那么分析如何將多媒體融入到初中物理教學(xué)過程中就顯得尤為重要。下面本文就從多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，對(duì)多媒體的具體運(yùn)用方法進(jìn)行探析。

一、多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在初中物理教學(xué)的過程中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加全面和深刻的理解。同時(shí)多媒體技術(shù)與初中物理的有效整合也可以將教學(xué)的內(nèi)容、相關(guān)實(shí)驗(yàn)更加直接、生動(dòng)和形象的展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和保證。在此基礎(chǔ)上多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用也保證了課堂時(shí)間的有效利用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神，從而提高課堂教學(xué)有效性。

二、多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

多媒體將文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)集于一體，可以將抽象的物理知識(shí)和概念轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的物理畫面，在一定的程度上降低了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)多媒體技術(shù)也可以為學(xué)生營(yíng)造合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好教學(xué)情境的引導(dǎo)下更好的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，有效的提高了課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量[1]。

例如：初中物理教師在講授“電荷”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因不僅僅是物理概念抽象，同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法想象完整的物理場(chǎng)景，無(wú)法準(zhǔn)確的弄清相關(guān)的物理過程?！半姾伞边@一章節(jié)中學(xué)生對(duì)于“電荷的定向移動(dòng)形成電流”的理解比較困難，因此教師就應(yīng)該利用多媒體將電荷的移動(dòng)做成動(dòng)畫，展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好的掌握電荷的移動(dòng)形式和方向，通過這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)的過程中有很多知識(shí)是非常抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在著一定的困難，再加上一些比較重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生更加全面的掌握和理解，這些都需要有效的教學(xué)手段來(lái)攻克。因此初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該充分和合理的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，將直觀、生動(dòng)和形象的多媒體展示作為解決問題的突破口，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更加好的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而攻破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：初中物理教師在講解“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該利用多媒體讓學(xué)生更好的掌握光的折射規(guī)律這一教學(xué)重點(diǎn)和用光的折射規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象這一教學(xué)難點(diǎn)。首先教師應(yīng)該利用多媒體的圖片展示功能將光的折射規(guī)律直觀和生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有更好的理解和掌握，之后運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些與光的折射有關(guān)的想象，讓學(xué)生進(jìn)行解釋和說明，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）將多媒體與物理實(shí)驗(yàn)有效整合

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，具有一定的實(shí)踐性，可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)過程中的重要組成部分。而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中由于實(shí)驗(yàn)器材、材料以及環(huán)境等諸多條件的限制，實(shí)驗(yàn)的效果并不盡如人意，不能達(dá)到有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)可以通過視頻或者是圖片展示功能將實(shí)驗(yàn)過程更加直接的展示在學(xué)生的面前，將多媒體與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效整合，構(gòu)建高效的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂[2]。

例如：初中物理教師在組織學(xué)生完成“電阻的大小與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)的過程中，由于課堂時(shí)間的限制教師并無(wú)法組織學(xué)生完成所有因素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣教師就應(yīng)該通過多媒體將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一部分實(shí)驗(yàn)，而另一部分實(shí)驗(yàn)則通過多媒體演示的方式進(jìn)行，通過這樣的方法讓學(xué)生全面的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率。

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，可以為學(xué)生提供豐富的信息資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。因此初中物理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免過分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，保證多媒體運(yùn)用的科學(xué)性和合理性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要適時(shí)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的初中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥東.多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月）.2016（20）：286-287.

[2]趙瑋.多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2016（20）：399-400.endprint