克恩斯·沙依扎達

摘 要：新課標對初中化學提出了更高的要求，實驗教學是化學中的重要組成部分，而探究性實驗對教學效果的提升具有重要作用，本文分析了探究性實驗在化學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及策略。

關(guān)鍵詞：探究性實驗；初中化學教學；應(yīng)用

初中化學是學生第一次接觸到化學學科，屬于基礎(chǔ)階段，教師在教學中需要為學生打下牢固的化學基礎(chǔ)，為學生日后的化學學習奠定基礎(chǔ)。然而當前化學教學中還存在一些問題，限制了教學效果以及學生的學習效果，這就需要教師針對存在的問題采取有效的措施，探究性實驗可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強學生的合作意識，促進教學效率和效果的提升，教師需要合理應(yīng)用，發(fā)揮出其效果。

一、探究性實驗教學

其可以打破傳統(tǒng)的教學模式，除了教授學生知識之外，更注重有效的引導學生，讓學生自己對事物的某個規(guī)律及性質(zhì)進行發(fā)現(xiàn)以及了解，在這個過程中學生不僅可以研究出事物的某種性質(zhì)，還可以掌握事物的組成機構(gòu)，進而通過實驗探究得出相應(yīng)的結(jié)論，可以讓學生更深入的理解和掌握知識，對學生的探究精神和能力培養(yǎng)也具有積極促進作用，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，找到適合自己的學習方法。

二、探究性實驗在初中化學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當前教師對研究性實驗不夠重視，教師在課堂上注重知識的教授，留下做實驗的時間很少，一些教師是給學生演示實驗代替學生自己做實驗，還有些教師讓學生背下來，這些都限制了探究性實驗的教學效果。其次、教師在實驗教學中不注重培養(yǎng)學生的探究能力，因為教師擔心學生的安全，因此會在實驗之前設(shè)計好最科學和安全的方案讓學生按步驟進行，這限制了學生的主體性，學生的探究能力無法得到有效的提升。

三、探究性實驗在初中化學教學中的應(yīng)用策略

（一）注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)

化學課本中有大量的基礎(chǔ)性實驗，可以將這些定為探究性實驗的教學課程內(nèi)容，因此，教師需要更加深入的研究教材，進而總結(jié)提煉教學的內(nèi)容和方法上的要求，還需要在教學中教授學生研究科學知識的方法，對他們的科學思維意識進行有效的培養(yǎng)，讓學生在學習時可以和日常生活相聯(lián)系，在這個過程中感受到探究的樂趣[1]。比如：在學習金屬和酸反應(yīng)時，就可以把控制變量的方法和研究性實驗進行有機融合，讓學生更加深入的了解金屬間的置換以及反應(yīng)條件，可以激發(fā)學生的探究興趣，讓他們深入研究化學現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性實驗情景，讓學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

教師在探究性實驗教學中需要科學的選擇實驗習題，要促進學生探究性思維能力的培養(yǎng)。實驗中的研究性學習會因為部分客觀條件的影響而限制效果，但是習題就可以不受實驗條件限制，只需要學生用大腦思維完成，通過用學到的知識，在頭腦中形成探究步驟，進而獲得準確的結(jié)論。因此，其可以有效提升學生的探究性思維能力，讓學生逐漸形成探究品質(zhì)，可以掌握探究的過程，這樣學生就可以使用正確的方法開展探究活動[2]。教師在教學中可以采取創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學生更加深入的感受化學知識。比如：在學習完和“鹽”有關(guān)的性質(zhì)及作用之后，教師就可以讓學生討論問題，通過設(shè)置問題情景，讓學生激發(fā)探究興趣，更好的掌握知識，如：“當前胃病是很常見的一種病癥，而治療胃病一般都會用含有碳酸氫鈉及氫氧化鋁的藥物，如果是患有胃潰瘍的病人需要選擇哪種藥物？”，讓學生針對這個問題進行討論，在這個過程中學生會更深入的討論碳酸氫鹽、氫氧化物和鹽酸的反應(yīng)，進而得出最后的答案，有助于學生更好的掌握知識。

（三）結(jié)合化學實驗，發(fā)揮探究的作用和效果

當前教師在化學教學中需要注重探究實驗教學，要留出足夠的時間讓學生去進行探究活動，為了確保探究活動的有效性，教師就需要結(jié)合學生的實際學習情況，充分體現(xiàn)出學生的主體性，要采取有效的措施充分激發(fā)學生的學習主觀能動性，讓學生在探究學習中可以加強合作，不斷提高自己思考問題及解決問題的能力。教師在教學中需要將實驗內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生有效的參與到實踐活動中可以解決實際問題，還需要注重培養(yǎng)學生的問題意識，學生在參與實踐活動的過程中也會提高他們的動手能力。教師在教學實踐中需要改變傳統(tǒng)的教學模式，需要充分利用和發(fā)揮出探究式教學方法在中學化學教學中的作用。比如：在學習“鹽水以及純水哪個更容易結(jié)冰”時，教師就可以鼓勵學生用學習到的知識圍繞這一問題進行相應(yīng)的猜想以及假設(shè)，在學生提出自己的觀點后再通過化學實驗讓學生驗證自己的觀點，在實驗中把相等的鹽水以及純水分別放到一樣的杯子中，之后把水杯都放在冰柜中制冷，讓學生間隔15分鐘對它們進行一次觀察，及時的將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，之后對因子和控制變量等進行認真的分析及觀察，結(jié)合實驗的結(jié)果驗證自己的結(jié)論，進而進行對比和總結(jié)，教師再和學生分享正確的實驗過程及結(jié)論，逐漸培養(yǎng)和提升學生的自主探究意識。

綜上所述，實驗是初中化學教學中的一個重要組成部分，探究性實驗對學生的能力培養(yǎng)具有重要作用，可以充分體現(xiàn)出學生的主體地位，因此，教師需要采取有效的措施，充分發(fā)揮出探究性實驗的作用，促進初中化學教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]李靳忠.論新課標下化學實驗在初中化學教學中的作用[J].神舟，2013（4）.

[2]金棋.提高農(nóng)村初中化學實驗教學有效性的“六要”策略[J].考試與評價，2015（5）.endprint