李彥杰 鐘彥 蔣夢蕓

摘 要：在明確生物技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)理念的基礎(chǔ)之上，從動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容和改革人才培養(yǎng)模式等方面作了初步探索，為地方本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展積累了經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù) 轉(zhuǎn)型發(fā)展 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0059-01

2015年11月，教育部、國家發(fā)改委和財政部三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，對地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)做了明確規(guī)定和重要部署，推動了地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。結(jié)合生物相關(guān)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀、地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及特色等，對我校生物技術(shù)本科專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展作了一定的思考及實踐。

1 生物技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)理念

地方本科院校轉(zhuǎn)型的核心問題是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示，地方本科院校在轉(zhuǎn)型過程中人才培養(yǎng)方式發(fā)生了顯著變化，如在課程設(shè)置上突出了應(yīng)用實踐性，教學(xué)行為強調(diào)了學(xué)以致用型[1]。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，高校學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位要求相適應(yīng)性，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才供給的有效性[2]。

我校生物技術(shù)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型立足于“培養(yǎng)人才、服務(wù)地方”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，把滿足當(dāng)?shù)厥袌鲂枨笞鳛槭滓囵B(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程始終強調(diào)技能和綜合素質(zhì)的提升。以建設(shè)渝東北區(qū)域中心和長江經(jīng)濟帶重要節(jié)點城市為契機，主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方的新要求、新變化，發(fā)揮我校生物技術(shù)專業(yè)在生物資源開發(fā)與利用等方面的優(yōu)勢，切實加快人才培養(yǎng)思想的轉(zhuǎn)變，改革生物技術(shù)本科的人才培養(yǎng)模式，通過對學(xué)生思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以實現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。

2 生物技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)思路

2.1 動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容

培養(yǎng)人才歸根到底是為了行業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要[3]。邀請企業(yè)技術(shù)人員參與培養(yǎng)大綱的討論、課程開發(fā)和實踐項目的開展等。根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，周期性地調(diào)整課程設(shè)置，更新理論、實踐性課程群和行業(yè)實踐項目等教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整遵循：理論課程設(shè)置應(yīng)滿足當(dāng)前生物相關(guān)行業(yè)的人才需求和生產(chǎn)需求，實驗項目設(shè)置應(yīng)滿足生物行業(yè)技術(shù)和管理的崗位需求，實踐、實訓(xùn)應(yīng)滿足學(xué)生就業(yè)需要。

2.2 改革人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中緊抓基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)，保障技能培訓(xùn)，強化實踐訓(xùn)練，突出人才培養(yǎng)的實用性、實踐性和創(chuàng)新性。課程的實施既強調(diào)學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，又強化學(xué)生利用理論知識指導(dǎo)實踐，并能初步具備在實踐中改進、在實踐中創(chuàng)新的能力。在人才培養(yǎng)模式改革中采取了：（1）參照行業(yè)對人才需求和崗位工作需要，細(xì)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程開設(shè)時間。實施“3+3+2”的全新人才培養(yǎng)模式，即從大一到大二上學(xué)期完成通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)；從大二下學(xué)期到大三的3學(xué)期，每學(xué)期前12周安排課堂理論集中學(xué)習(xí)時，后8周集中開展實驗實踐課程；大四為企業(yè)集中實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。（2）以項目帶動人才培養(yǎng)的思維能力、動手能力和，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以重慶市道地中藥材實驗室、渝東北技術(shù)工程中心和重慶市級生物與食品基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心為依托，設(shè)立面對學(xué)生的科研實訓(xùn)項目。通過參與科研項目，既提升學(xué)生的個人動手能力和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2.3 加強教學(xué)團隊建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)

引起企業(yè)技能人才與原有教師參與企業(yè)進修并舉，積極打造雙師型教學(xué)隊伍，并以此建立生物技術(shù)專業(yè)核心理論課程和實踐課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。通過與企業(yè)合作，已建立起結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗豐富、有長期企業(yè)工作經(jīng)歷的藥學(xué)和生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)團隊。此外，在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，積極聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，建立了萬州出入境檢驗檢疫局、成都和合醫(yī)學(xué)檢驗所有限公司、萬州區(qū)食品藥品檢驗所和萬州同鑫現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等三十多個企事業(yè)單位實習(xí)、實訓(xùn)基地，并和部分企業(yè)開始探索開展“訂單式”校企辦學(xué)模式。

2.4 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

打破傳統(tǒng)的“填鴨式”被動教學(xué)方式，在教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的主動式教學(xué)。如在理論課程教學(xué)實施中以設(shè)問推動教學(xué)進程，以類比擴充教學(xué)內(nèi)容，以個人總結(jié)提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)具有直觀、形象等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。如實踐項目開展中，采取主動式教學(xué)方式完成實驗原理和實驗步驟等教學(xué)，然后借助多媒體視頻或動畫演示實驗操作規(guī)范及大型儀器的使用等，教學(xué)反饋良好。

3 結(jié)論

地方本科院校轉(zhuǎn)型的根本是落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)。參照行業(yè)發(fā)展對人才需求的新要求，在轉(zhuǎn)型方向明確的前提下，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的需求，對我校生物技術(shù)本科專業(yè)的轉(zhuǎn)型建設(shè)作了有益的嘗試，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行初步探索，從用人單位和學(xué)生反饋來看，取得了一定的成效。

參考文獻：

[1] 郭建如，吳紅斌. 地方本科院校轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式變革[J].中國高教研究，2017（11）：36-42.

[2] 王志蔚，王妍妍. 戰(zhàn)后日本學(xué)科專業(yè)調(diào)控及啟示[J].高教發(fā)展與評估，2017，33（2）：90-98.

[3] 馬云闊，郎海鳳，趙宇.地方本科高校人才培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究——以轉(zhuǎn)型背景下的黑龍江省為例[J].教育探索，2016（7）：82-85.

作者簡介：李彥杰（1979-），男，副教授，陜西楊凌人，研究方向為生物技術(shù)。