陳潔

摘 要：閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)施人文教育的途徑。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容是文學(xué)作品。文學(xué)反映了社會(huì)和精神生活的廣闊性、豐富性和深刻性，直接影響到學(xué)生人格的形成和精神世界的生長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)重視提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)策略 教學(xué)方法 閱讀技巧

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0090-01

很多人曾經(jīng)比喻，高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，就相當(dāng)于是幫助學(xué)生登山一般。確實(shí)要幫助學(xué)生攻克下語(yǔ)文的“三座大山”：閱讀、寫作、言語(yǔ)表達(dá)。其實(shí)對(duì)于這三座大山而言，教師應(yīng)該首先攻克下的是閱讀這座大山。因?yàn)閷懽骱脱哉Z(yǔ)表達(dá)都是建立在閱讀之上的，如果學(xué)生缺乏一些基本的。如果學(xué)生缺乏基本的閱讀能力，對(duì)于教師而言就很難從實(shí)際提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力，因此我認(rèn)為教師應(yīng)該想方設(shè)法的提高學(xué)生分析文章的能力及閱讀能力。當(dāng)然要提高閱讀能力，不僅僅是要提高學(xué)生閱讀量的那么一回事，閱讀核心所在是需要培養(yǎng)學(xué)生，能夠從作者的角度出發(fā)思考為什么作者想要表達(dá)出來(lái)的一些思想和觀點(diǎn)。我們都知道高中語(yǔ)文要求學(xué)生掌握議論文和說(shuō)明文兩大類的文章。這兩大類的文章也是高中語(yǔ)文閱讀題的核心部分，當(dāng)然還是有很多教師比較近的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的時(shí)候，選擇記敘類的文體。確實(shí)就我國(guó)目前高考形勢(shì)下的試卷而言，是需要學(xué)生對(duì)于文體進(jìn)行選擇的，但是并不是亂選，可是有兩大類問(wèn)題進(jìn)行選擇，一類是議論文或說(shuō)明文，另一類則是記敘文。對(duì)于議論文和說(shuō)明文，就我國(guó)目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)而言，對(duì)于學(xué)生的思辨能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低的。但是由于學(xué)生在小學(xué)以及中學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)的記敘文，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較高。因此我比較認(rèn)為學(xué)生選擇議論文還是說(shuō)明文的問(wèn)題，更容易在高考方面取得絕大多數(shù)的優(yōu)勢(shì)。那么在這些實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該采取什么樣的手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)于這兩大類問(wèn)題的實(shí)際閱讀能力呢？

1 注重課本文章

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往認(rèn)為由于課本更新較為緩慢，因此課本上的一些文章比較可以忽略。很多教師往往注重對(duì)于一些較為流行的雜志的閱讀，如讀者，意林，青年文摘等一系列我國(guó)青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的主流閱讀材料。不可否認(rèn)，這些閱讀材料能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力，并且青少年更容易從那些作者的角度出發(fā)，進(jìn)行合理的分析和閱讀。但是我認(rèn)為，如果對(duì)于高中生而言，僅僅將閱讀停留在這些基礎(chǔ)類的閱讀雜志上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生對(duì)于閱讀這一方面有實(shí)際的提升，教師就必須從課本實(shí)際出發(fā)，否則忽略課本上的一些較為經(jīng)典的文章，這樣的教學(xué)是本末倒置的。我認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不妨從課文上的一些優(yōu)美的句子出發(fā)，或者是一些較為經(jīng)典的問(wèn)題出發(fā)找一些較為核心的部分大學(xué)生進(jìn)行合理的分析，同時(shí)對(duì)于作者提出的一些觀點(diǎn)進(jìn)行合理價(jià)值觀的導(dǎo)論。這是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，有非常大的幫助的。

2 進(jìn)行合理的閱讀小結(jié)

很多人認(rèn)為，閱讀完一篇文章之后，只要把握了作者想要表達(dá)的核心思想，以及核心目的就足夠了，其實(shí)對(duì)于高中生而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要指導(dǎo)學(xué)生多挖掘出一些文章的優(yōu)美的句子。都找到這些句子的寫作手法的特點(diǎn)，以及作者是如何表達(dá)出這些核心思想的。只有這樣在進(jìn)行完一篇文章的閱讀之后，進(jìn)行合理的自我小結(jié)，才能夠真正的從一篇文章當(dāng)中學(xué)到東西。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每日閱讀也是非常必要的，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑔?wèn)問(wèn)他們今天閱讀了嗎？閱讀哪些書籍？從這些書籍當(dāng)中都能夠收獲到什么？這是語(yǔ)文閱讀能力提升的關(guān)鍵所在。作為高中生而言，這些閱讀的過(guò)程并不能像喝雞湯的過(guò)程一樣，僅僅是體會(huì)到了這篇文章所要表述的思想，但是卻并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)這篇文章的精華所在，這樣喝雞湯式的閱讀，往往對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀影響是片面的或者是膚淺的。

3 仿寫文章

對(duì)于學(xué)生而言，要提高實(shí)際的閱讀能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懳恼乱彩怯葹橹匾?，很多教師認(rèn)為，學(xué)生一旦進(jìn)行了文章的仿寫，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們很難從創(chuàng)新的角度出發(fā)，表達(dá)出他們自己所要表達(dá)的思想，這樣的角度確實(shí)值得我們目前教育價(jià)值所需要思考的問(wèn)題所在，但是對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文閱讀能力較為薄弱的學(xué)生而言，這也是提高他們實(shí)際閱讀能力的關(guān)鍵所在。我們都知道閱讀主要是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思辨思想，因此對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行合適的練習(xí)是非常必要的，進(jìn)行合理的練習(xí)，能夠幫助他們從自身的角度出發(fā)，感受到作者為什么要這樣寫，很多時(shí)候作為教師的角度很難過(guò)，幫助學(xué)生和他們的思維方面出發(fā)，理解這篇文章所表述的意義，但是如果學(xué)生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，寫著?duì)于他們理解的角度是非常有幫助的。閱讀能力的高低， 是衡量語(yǔ)文素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

總之，要想使閱讀教學(xué)真正對(duì)提高語(yǔ)文素質(zhì)起到推動(dòng)作用，必須十分重視閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)施人文教育的途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的價(jià)值，還具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容是文學(xué)作品。文學(xué)反映了社會(huì)和精神生活的廣闊性、豐富性和深刻性，直接影響到學(xué)生人格的形成和精神世界的生長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)重視提高閱讀能力。