張英杰

摘 要：作為一班之“主”的班主任，融合班主任、教師、心理輔導(dǎo)員三重角色，在心理健康教育方面具有得天獨厚的條件，是學(xué)校心理健康教育中的“預(yù)防員”，同時也是學(xué)校實施心理干預(yù)措施的中堅力量。在日常的班級管理中，中學(xué)班主任如何科學(xué)有效地做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，是值得我們共同探討的課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任 心理健康 輔導(dǎo)

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0135-02

1 加強理論學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的方法處理好班主任的三重角色

班主任在實踐中展開關(guān)于心理輔導(dǎo)工作的過程中，必須考慮到德育與教育兩個方面，要同時承擔(dān)班主任、教師、心理輔導(dǎo)員三重角色。班主任想要順利進行心理輔導(dǎo)工作，不但應(yīng)當提升心理輔導(dǎo)能力，而且應(yīng)當將以上三個角色進行有效整合，協(xié)調(diào)發(fā)展。所以日常工作中要加強理論學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的方法處理好班主任的三重角色。目前，新時代下，中學(xué)生的心理問題不斷出現(xiàn)，而且變化萬千，因此作為班主任要做到不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升自身的綜合素質(zhì)，跟上時代的發(fā)展，在實行環(huán)節(jié)內(nèi)應(yīng)當堅持原則，采用合理的方式。第一，展開心理教育的過程中應(yīng)當設(shè)立高效的輔導(dǎo)策略。根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)的差異、性別的差異設(shè)立有效的輔導(dǎo)策略，提升工作的有效性。第二，重視工作的保密性。心理輔導(dǎo)和學(xué)生自身的隱私存在緊密的關(guān)聯(lián)性，想要使他們消除顧慮就必須在工作環(huán)節(jié)內(nèi)強調(diào)保密性，不能將工作內(nèi)容、對象以及信息告知第三人，不然就會讓學(xué)生產(chǎn)生顧慮，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)工作無法達到預(yù)期的目標。第三，輔導(dǎo)應(yīng)當長期進行。心理輔導(dǎo)工作具備多元化與反復(fù)性的特征，因此心理輔導(dǎo)工作在短時間內(nèi)是無法完成的，應(yīng)當將其作為長遠的計劃，對于接受輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當長時間關(guān)注，而且要重視其學(xué)習(xí)與生活等多個方面的活動與想法。

2 巧用隨筆輔導(dǎo)促進學(xué)生心理健康，增強輔導(dǎo)效果

隨筆是一種比較自由的寫作方式，深受學(xué)生的歡迎，在進行隨筆輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)內(nèi)得知，學(xué)生尋找理解、信任和引導(dǎo)的期望通常在隨筆中時不時地表現(xiàn)出來，倘若班主任在隨筆批語中堅持平等、理解、鼓勵的原則開展師生間、生生間的對話， 可以有效搭建良好的心理輔導(dǎo)橋梁，擴大輔導(dǎo)效果。那么，怎樣巧用隨筆進行學(xué)生心理健康輔導(dǎo)呢？

2.1 運用名言警句、詩詞名句等簡練的評語發(fā)揮最佳效果

中學(xué)生處于青春期的叛逆階段，比較喜歡一些易于接受的話語。而名言警句、詩詞名句是先輩們總結(jié)的精髓，雖然只是短短的幾個字，但卻蘊藏著深刻的哲理，深受學(xué)生的歡迎。例如學(xué)生在隨筆中表現(xiàn)出自卑心理時，可以送給他愛默生的名言：“去做你害怕的事，害怕自然就會消逝?！蓖ㄟ^脫敏療法的思路鼓勵他面對困難，克服困難，從而揚起自信的風(fēng)帆；例如由于失敗而導(dǎo)致學(xué)生垂頭喪氣，這時候我會通過哥爾斯密的名言來教育他：“人生最大的光榮不在于永不失敗，而在于屢仆屢起?！苯柚J知療法思路來促使他重拾自信，積極應(yīng)對困難。

2.2 運用溝通藝術(shù)

一方面運用傾聽技巧，并表示理解。很多時候?qū)W生需要的并不是老師的幫助而是在尋找理解和支持。在此類狀況下，班主任僅僅需要使用傾聽的方式，充分理解他們的行為，這樣就可以對他們產(chǎn)生鼓勵。比如，可在隨筆中標記學(xué)生抒發(fā)情感或者發(fā)表評語的句子，認同他們的觀點?？捎谩笆堑摹薄拔依?/p>

解……”等句式來表達肯定和理解，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。另一方面運用“如果你是他， 那么……”句式，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，用同理心處理矛盾。例如有一個學(xué)生在隨筆中寫到，在4×100接力賽中因隊友失誤錯失比賽第一名，與隊友產(chǎn)生隔閡。于是我寫道：“友誼第一，比賽第二，如果你是隊友，日此，期望其他學(xué)生如何對待你呢？”此生在下一篇隨筆中對我訴說了他自身的思想與行為的改變。

2.3 應(yīng)當勇于暴露自身的心路歷程

部分老師不希望在自己的學(xué)生面前暴露自身的心路歷程，他人感覺這樣做會在學(xué)生當中沒有威嚴。事實上，學(xué)生對于親近、真實以及人性的老師更加喜歡，而且更愿意和他們敞開心扉，由于此類老師如同朋友，更加讓人信任，所以交流中就會不用顧慮太多。比如，有一名學(xué)生在隨筆中說，自己的數(shù)學(xué)成績較差，對學(xué)習(xí)并無興趣，這時我跟他說：“我也曾有過這樣的經(jīng)

歷……”“中學(xué)時數(shù)學(xué)和你相比差多了，然而在中考的時候卻取得了很好的成績”。通過這樣的言語來讓他重拾自信。之后這個學(xué)生跟我討論了學(xué)習(xí)方式，繼而他的數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)攀升，然而他卻能夠以平常心對待。如此勇于暴露自身不但沒能讓學(xué)生對我產(chǎn)生隔閡，而且相反還讓我提出的建議顯得更有說服力。

3 開設(shè)心理班會課， 指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化階段性發(fā)展

心理班會課與傳統(tǒng)德育班會課不同，是融合了心理輔導(dǎo)課與班會課以班會的形式開展的，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理當作重要目標，使學(xué)生在活動體驗環(huán)節(jié)內(nèi)形成心理感悟，進而調(diào)節(jié)自身的心態(tài)與品行，為其健康發(fā)展提供良好的保障。從形式上看，更注重活動性、體悟性；從課程主體上看，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)。心理班會課充分尊重學(xué)生的人格，師生之間人格的平等更加容易創(chuàng)建良性的心理環(huán)境，構(gòu)建完善的“心理場”。

將初中三年進行的心理班會課為例，如：初一時，學(xué)生面對新環(huán)境、新面孔、新知識必然會產(chǎn)生一定的適應(yīng)期，對此，可以組織學(xué)生進行迎新活動，并且在活動中進行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生自己來發(fā)表自身的適應(yīng)心得，促使他們設(shè)定計劃，盡快結(jié)束適應(yīng)期。初二時，針對學(xué)生在為人處世的時候，極易沖動，有時候因為一些小摩擦就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，對此，班主任要組織將情緒管理當作主題的活動，使他們學(xué)到正確處置與其他同學(xué)之間的沖突，緩解人際關(guān)系。初三時，針對學(xué)生臨近中考考試壓力大，開展以“笑迎六月天”為主題的心理班會課，講解有關(guān)緩解焦慮情緒的方法，科學(xué)應(yīng)對緊張的備考生活，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)迎接中考。

4 結(jié)合具體實際，進行有針對性的輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)的對象包羅萬象，心理問題出現(xiàn)的情況也存在明顯的差異，致使輔導(dǎo)工作也必須具備多元化的特點。所以班主任對學(xué)生實施輔導(dǎo)工作的過程中應(yīng)當以實際情況作為出發(fā)點，展開有效的輔導(dǎo)。對于班級內(nèi)的特殊案例，要選擇面對面溝通、書信溝通以及電話溝通等方法來了解、干預(yù)、糾正。

案例：小勇，男，性格內(nèi)向，與人相處困難，語句鋒利，行為與常人有別，時常自言自語，走路姿勢也與常人有別，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，學(xué)習(xí)成績不良。

轉(zhuǎn)化措施如下：

積極關(guān)注， 創(chuàng)造溝通的基礎(chǔ)。與家長積極溝通，了解學(xué)生的既往成長史，尋找學(xué)生身上問題的癥結(jié)，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并加以鼓勵。

朋輩支持，滿足他得到社會支持的需求。在座位調(diào)整過程中、機體活動中找到小勇談得來的朋友，給予同伴鼓勵，獲得社會支持。

適時賞識，積極暗示，重建信心。這個學(xué)生數(shù)學(xué)成績破天荒及格，就事論事，給予鼓勵。

抓住契機，深入內(nèi)心。一次小勇和同學(xué)鬧矛盾，原因是他人感覺小勇異于常人，對此筆者組織了一個主題是“獨特的我們，做最好的自己”的活動。

實施針對個體的心理輔導(dǎo)，協(xié)助他走出心理困惑。對小勇先后進行了五次一對一的心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了具體的原因，協(xié)助他改變不正確的認知模式。初一結(jié)束時，他和同學(xué)們的對話不再咄咄逼人，甚至還說開笑話了。在之后的階段他主動找我進行心理咨詢，最后終于解決了問題。

5 攜手同行，夯實一個全方位的心理教育網(wǎng)絡(luò)

家長本身為孩子的第一個老師，同時為孩子成長進程中最重要的陪伴者與引領(lǐng)者。家庭環(huán)境、家長本身的心理狀況與心理教育水平，會很大程度上影響孩子的心理。為促使家庭的心理健康教育活動取得理想的效果，班主任必須和家長強化交流，并積極合作。以班級這個橋梁構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系，全面、系統(tǒng)地開展心理健康教育工作。例如：

借助發(fā)放《致家長的信》的形式，向家長傳達家庭對于孩子心理素質(zhì)形成的重要影響，幫助家長主動面對孩子的個性化發(fā)展，支持孩子優(yōu)點的不斷放大；成立班級微信群，將學(xué)生家長都拉到群里，學(xué)生與教師加強交流，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時進行溝通。

借助家長網(wǎng)校平舉行家庭心理健康教育指導(dǎo)活動，促使學(xué)校的心育工作能夠有效地擴展到家庭之中，加強學(xué)生與教師以及父母之間的理解、溝通與交流，讓他們健康茁壯地成長。

推動實施家庭教育，不斷完善教育環(huán)境，最大限度開發(fā)與應(yīng)用社區(qū)的德育資源，構(gòu)建教育工作的凝聚力，切實提升心育的效果，促使校園之外的教育工作能夠和學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活有機結(jié)合。

整理家庭教育中普遍出現(xiàn)的情況，開展家教講壇，利用邀請專業(yè)人士舉辦講座或請具有良好家庭教育氛圍的有識家長做報告，從而整體提高家庭教育的水平。

總的來說，學(xué)生心理健康輔導(dǎo)是班級管理中重要的組成部分，是班主任核心工作責(zé)任之一，為提高心理輔導(dǎo)取得的成效，班主任必須提升基本的心理健康教育素養(yǎng)能力，正確掌握中學(xué)生這一群體心理特征，把控好對中學(xué)生進行心理健康教育的側(cè)重點，應(yīng)用恰當?shù)男睦斫】到逃绞脚c渠道。對于常規(guī)的教學(xué)活動中，班主任必須積極主動地利用心理學(xué)相關(guān)的理論與技巧，引導(dǎo)學(xué)生提升基本的心理素質(zhì)，高效地處理中學(xué)生成長進程中易于發(fā)生的各類心理問題，引導(dǎo)學(xué)生有效渡過心理未成熟的青春期叛逆階段，形成良好的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 王登建.初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育[J].科教文匯（中旬刊），2012（08）.

[2] 吳啟.走進學(xué)生的心靈——淺談后進生的轉(zhuǎn)化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（08）.