湯海明

摘 要：小學(xué)閱讀開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識的重要途徑之一。尤其是在小學(xué)高年級，學(xué)生需要學(xué)會如何閱讀，為以后的閱讀能力打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀，鼓勵學(xué)生在閱讀時自主思考，發(fā)表獨(dú)立的見解。培養(yǎng)學(xué)生積極交流分享閱讀體驗的習(xí)慣，尊重每個學(xué)生看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 閱讀教學(xué) 有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0154-01

處于小學(xué)高年級階段的學(xué)生對于閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠自主閱讀一些簡單的文章。這個時候，教師要隨著學(xué)生的變化而轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式。這個時期的閱讀教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力，鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力。這樣才能使閱讀教學(xué)更加有效，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文就如何具體來實施有效的閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)方法。

1 小學(xué)高年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題

在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中存在著一系列的問題。首先是學(xué)生過度依賴于教師對閱讀材料的分析和講解，沒有自己主動參與到思考與分析的過程中。學(xué)生才是閱讀教學(xué)活動中的主體，很多時候?qū)W生對于教師講解的過度依賴是養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在長久的傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生直接吸收著教師灌輸而來的知識，沒有通過自己的思考來解決問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生形成了懶于思考，等著教師來講解的不良習(xí)慣。因此學(xué)生常常在面臨閱讀考試的時候，造成大量失分的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生閱讀的積極性。其次，就是學(xué)生的閱讀時間過少，在日常教學(xué)活動中，留給學(xué)生的閱讀時間是有限的，學(xué)生閱讀的書籍種類也不夠豐富，并且因為閱讀方法不當(dāng)有些學(xué)生的閱讀積極性不高，在有限的時間的根本達(dá)不到理想的閱讀效果。學(xué)生的閱讀能力得不到提升，思維能力也得不到發(fā)展，導(dǎo)致綜合素質(zhì)不高。

2 小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的有效策略

教師必須要樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，才能制定正確的閱讀教學(xué)方案。閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識，拓寬知識面，了解不同民族的不同文化、風(fēng)俗、歷史等方面的知識，不是為了完成閱讀任務(wù)而進(jìn)行閱讀。良好的閱讀能力需要長時間的訓(xùn)練，逐步取得進(jìn)步的，在閱讀教學(xué)時，教師切不可急功近利，妄圖短期內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力。

2.1 以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為本

任何主動性的學(xué)習(xí)都離開興趣的存在，興趣是學(xué)生主動進(jìn)行閱讀的內(nèi)驅(qū)力。閱讀的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。對于小學(xué)高年級來說，他們開始去思考這個世界，一些有關(guān)于世界形成，如何看待認(rèn)識這個世界，我們的過去發(fā)生過什么，未來會怎樣這一類的書籍往往能吸引住學(xué)生的目光，學(xué)生對于書籍內(nèi)容的需求不再局限于童話故事、寓言故事之類的書籍，他們希望看到更多類型的書籍。所以，我們要選擇一些內(nèi)容新奇的，類型豐富的，能滿足學(xué)生好奇心的書籍提供給學(xué)生閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2 良好的閱讀習(xí)慣是成功的一半

良好的閱讀習(xí)慣需要長期的堅持才能養(yǎng)成。小學(xué)生的注意力是無法長久保持的，在閱讀過程中學(xué)會收回自己分散的注意力是十分重要的，學(xué)生需要克服在閱讀中因為遇到困難而產(chǎn)生的不耐煩地心理。在進(jìn)行閱讀時，有意識的地先進(jìn)行粗讀，了解文章大概內(nèi)容，再細(xì)細(xì)品味文章的語句，思考這篇文章的寫作方法，積累好的寫作素材。每次閱讀時都要嚴(yán)格要求自己，剛開始可能會很困難，一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣就很輕松了，擁有良好的閱讀習(xí)慣等于成功了一半。

2.3 堅持先學(xué)后教，讓學(xué)生自主進(jìn)入課文閱讀

堅持先學(xué)后教是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不讓學(xué)生過多的依賴于老師的講解，提高學(xué)生的思維能力。先學(xué)后教的方式是為了讓學(xué)生在沒有任何干擾的情況下體會文章的原汁原味，獲得獨(dú)特的心理感受。先學(xué)后教的方試，是為了讓學(xué)生不要有先入為主的觀念，思維受到限制。對于消除學(xué)生的思維惰性也有很大的幫助，能夠讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。

2.4 強(qiáng)調(diào)以讀代講，領(lǐng)略語言魅力

“讀書百遍，其義自見”，閱讀的魅力之一就在于讀的這個過程，在讀的過程中我們能夠領(lǐng)略到語言的魅力。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生通過讀的方式來體會課文中蘊(yùn)含的情感，而不同時通過直接的講述。讓學(xué)生通過不斷的讀來品味語言的精妙之處，學(xué)生才會有更加深入的理解。

2.5 引導(dǎo)小組合作，深化知識理解

小組合作的方式能夠重發(fā)激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作能夠發(fā)揮出自己擅長的一面，也能通過小組間的溝通交流學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的有用的閱讀方式，還可以通過小組成員的分工合作來閱讀，這樣可以加快閱讀的進(jìn)度，提高閱讀效率。小組成員之間的思維碰撞，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解力，對一個問題往往能產(chǎn)生自己獨(dú)特又深入的理解。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.6 強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，讀寫結(jié)合

在閱讀完成后，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐操作，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用知識的能力。讀與寫是相互促進(jìn)的，讀寫結(jié)合對于提高閱讀水平有著重要意義。

2.7 適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量

小學(xué)低年級的閱讀量較少，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了閱讀緩慢的習(xí)慣，閱讀的速度和質(zhì)量都不高。在小學(xué)高年級的教學(xué)中，我們要增加一定的閱讀量，一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，另一方面是為了讓學(xué)生積累更多的知識，以達(dá)到教學(xué)要求。在增加閱讀的時候，我們要給學(xué)生規(guī)定一個時間來閱讀一定數(shù)量的內(nèi)容，這個閱讀數(shù)量要一點(diǎn)點(diǎn)增加，這樣有一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生自己不斷的進(jìn)行閱讀速度的調(diào)整。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要意義，如何提高小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的有效性還需要廣大教育工作者們繼續(xù)堅持不懈的在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，深入研究。

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