王繼永

摘 要：陶行知的教育思想，在我國的教育中應用比較廣泛，促進著我國整個教育的發(fā)展。陶行知的很多教育思想，都能促進學生的全面發(fā)展，讓整個教育變得更加科學和合理，老師應該在教學時去應用這些思想來促進自己的教學。小學語文教學，存在一定的困難，老師合理去運用陶行知教育思想，讓整個教學過程更加適合學生，從而促進學生學習的效率，也能促進整個小學語文教學的效率。如何合理去應用，就需要依靠老師的經驗。

關鍵詞：陶行知教育思想 小學語文教學 應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0157-01

小學語文教學中，如果老師還是按照自己的思想去進行教學，而不是去應用一些比較有效的教育思想，會影響整個教學的效率，合理去應用一些先進的教育思想，可以有效地提高自己的教學，合理運用陶行知教育思想，可以讓整個教學的效率變得更加地高效。陶行知教育思想是經過時間考驗的，值得老師們去應用。

1 小學語文教學存在的問題

1.1 教學流程化

老師在實際教學時，總是按照固定的流程去進行教學，現(xiàn)實要求學生對課本內容進行預習，然后提出一些問題，老師解答，再是老師進行教學，讓學生去理解，布置作業(yè)，這樣重復的過程，讓整個教學更像是一個程序，而不是實實在在的教學。學生接受這樣的教育，會限制學生的思維，讓他們的思維固化，這樣是不利于學生的學習的。老師每天重復這樣的步驟和流程，也會覺得厭煩，從而影響實際教學的效果，這樣的教學不值得我們去提倡。有固定的流程固然重要，老師還是應該及時去調整和改變，這樣才能讓自己的教學變得更加的靈活，也能讓學生更好的去學習。教學流程化是現(xiàn)在小學語文教學中存在的問題，老師應該去解決。

1.2 學生參與積極性差

老師在教學，更多的是去關注自己到底是否能講完所有內容，還不是去關注學生的參與度，在教學設計沒有去考慮學生，導致實際教學并不適合學生。課堂中，老師苦口婆心的去講解，卻沒有多少學生去配合老師，整個課堂學生的參與積極性較差，教學更像是老師一個人的事，學生只是觀眾，這樣的教學，學生怎么可能學得好，怎么可能去進步和提高。學生不參與教學，就沒辦法去學會基本的知識，怎么可能完成小學語文的學習。我們應該去解決這個問題，提高學生的參與積極性，讓整個語文教學更加的有效，從而促進學生的進步和發(fā)展。

2 在小學語文教學中應用的陶行知教育思想

2.1 生活即教育，社會即學校

生活中的很多事都可以對學生起到教育的作用，學生在社會上生活，也可以學到很多的東西，我們在實際教學時，不能去忽略生活和社會對學生的教育作用和鍛煉作用，去合理運用生活和社會的素材，來指導學生更加全面的發(fā)展以及各種能力的提高。老師在實際教學時，可以多引入一些生活的素材，讓學生在學校學習也不脫離生活和社會，時時刻刻都和生活聯(lián)系，從而讓學生更好地適應生活和社會，讓自己獲得更大的進步和發(fā)展。多要求學生和社會接觸，讓學生發(fā)展更全面，這也是我們教學應該起到的作用。我們想要在小學語文教學中去應用陶行知教育思想，在教學中去引入生活素材也是必要的。

2.2 好的教師，不是教書，不是教學，而是教學生學

老師在教學中的作用，不是將課本講完，不是進行教學，而是引導學生去學習，培養(yǎng)學生的自主性，讓學生主動去學習，這樣才可以讓學生得到充分的鍛煉和發(fā)展。以往的教學，老師更多的是去完成教學任務，還不是讓學生自己去學習，老師更像是教學的主體，而學生只是一個無關緊要的人，老師應該去改變。在實際教學時，應該有意識的去引導學生學習，給學生創(chuàng)造更多的機會去鍛煉自己，這樣才可以保證學生的成長和發(fā)展，也能讓自己的教學變得更加的有效。我們想要在小學語文教學中去應用陶行知教育思想，老師應該改變自己的思想，讓學生作為教學的主體，從而促進學生的發(fā)展。

2.3 教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學

教導、學習、做并不是三件事，而是一件事，老師在實際教學時，應該要求學生在練習中去學習，老師在練習中去進行教育，這樣才能讓學生的學習更加的有效率，也能讓整個教學更加的有實效。教學不再是單方面的事，而是多方面的配合，這樣才可以更好的培養(yǎng)學生。老師在實際教學時，不能教學就僅僅是教學，還應該引導學生進行其他方面的操作，在實踐中去學習，老師也結合實踐進行教學，從而保證整個教學的效率，也能促進學生的全面發(fā)展，提高學生學習的效率。我們想要在小學語文教學中去應用陶行知教育思想，在實際教學時，就應該借助多方面的配合來進行教學，從而讓整個教學更加的全面，也能促進學生的發(fā)展。

2.4 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人

在實際教學時，應該引導學生去進行創(chuàng)造，這樣才可以讓學生得到更好的發(fā)展。創(chuàng)造并不需要特定的時間和地點，也不需要特定的人，每個人都可以去進行創(chuàng)造。老師在實際教學時，對于學生提出的一些新的想法和思考，應該給予鼓勵，從而可以讓學生可以更好地去進行創(chuàng)新。老師在實際教學時，應該有意識的去引導學生創(chuàng)造不同，提出一些新的觀念，這樣可以讓學生的思維更加的活躍，在不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新中提升自我，促進自己的進步。小學生一切都是未知，不去限制他們的發(fā)展，而是給予鼓勵，這樣才可以讓學生得到更好的發(fā)展。我們想要在小學語文教學中去應用陶行知教育思想，去引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵學生去創(chuàng)新也是必要的。

3 結語

陶行知教育思想對于教學有促進作用，老師應該在實際教學中去進行合理的應用，從而促進自己教學的進步。

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