毛俊杰

摘 要：語(yǔ)言是人們溝通主要方式。敢說話、會(huì)說話是一種自信的表現(xiàn)。口語(yǔ)是重中之重。口語(yǔ)即學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最好方法。學(xué)好口語(yǔ)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 口語(yǔ) 運(yùn)用 思維

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0197-01

語(yǔ)言是什么？語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果，所以在教育中，語(yǔ)言教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)離不開聽、說、讀、寫，這四個(gè)技能都重要，但最主要是說。語(yǔ)言的應(yīng)用特別體現(xiàn)在說方面，但現(xiàn)許多學(xué)生單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)背書上的內(nèi)容，如果讓生活對(duì)話，卻不能說。

1 口語(yǔ)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

敢說、會(huì)說是一種自信的表現(xiàn)。班杜拉說過“自信是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價(jià)。自信與否原本是描述人在社會(huì)適應(yīng)中的一種自然心境，即人嘗試用自己有限的經(jīng)驗(yàn)去把握這個(gè)陌生世界時(shí)的那種忐忑不安的心理過程。但信心只是成功后的良性情緒，自信不是自大、自傲，但從邏輯來講依然有其盲目性。而我們可以通過挑前面的位子坐、練習(xí)正視別人、把你走路的速度加快25%、練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言等等方法建立我們自信的方法?！奔热蛔孕诺淖饔媚敲创?，那和說話又有什么關(guān)系呢？舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，小明平時(shí)一直在班上是個(gè)容易被老師忽略的學(xué)生，雖然他的成績(jī)很不錯(cuò)?？赏鶇s總是得不到老師的表?yè)P(yáng)。終于有一天他鼓起勇氣在課堂上舉手發(fā)言了。而且回答的很好。老師和全班同學(xué)都予以掌聲來表?yè)P(yáng)他。他非常開心。以后更加認(rèn)真學(xué)習(xí)了。從這個(gè)例子我們就可以看出。這位同學(xué)的自信心逐漸的在提高。他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣也在提高。因?yàn)榛卮鸪隽藛栴}自我效能感很滿足。自我成就感也得到了滿足。所以自信帶給他的情緒是正能量的。從這么一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，而且還是用第一語(yǔ)言交流的情況下。能達(dá)到這么好的效果。更不要說是用英語(yǔ)來說話了。作為小學(xué)課堂來說，許多學(xué)生都害怕講，不敢講。因?yàn)椴粔蜃孕?，怕說錯(cuò)就會(huì)有消極情緒，學(xué)習(xí)興趣就下降了。但這都是小學(xué)生不敢嘗試的表現(xiàn)。只要上課認(rèn)真讀、積極模仿。最直白的方法就是只要肯讀。那就不會(huì)回答錯(cuò)問題。所以要勇敢嘗試。如果成功之后，相比之下比任何一門課上回答出問題都要更有成就感。一方面孩子的自信心加強(qiáng)了一方面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣提升了。不光如此對(duì)孩子有利的所有情感、意志、行為都得到了一定程度的加強(qiáng)。孩子在今后的學(xué)習(xí)中能在班級(jí)里起到補(bǔ)差提優(yōu)的效應(yīng)。一旦個(gè)體得到了提升那整個(gè)班級(jí)乃至年級(jí)甚至全校都會(huì)效仿同類的做法。敢說話，會(huì)說話。就變成了學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)很好的方法。生生之前相互促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使說錯(cuò)了，別的同學(xué)也會(huì)互相指出共同進(jìn)步。所以，要學(xué)好英語(yǔ)。先練好口語(yǔ)是重中之重?？谡Z(yǔ)即是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最好方法。

2 口語(yǔ)是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況最直觀的方法

怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)？譬如學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生天天抄、背、寫作文。很多人都會(huì)說筆試就能知道語(yǔ)文水平。如果單單以考試來衡量學(xué)生的水平未免有點(diǎn)以偏概全。舉個(gè)例子，小紅平時(shí)筆試成績(jī)很好，寫作文也能夠?qū)懗龊芏鄡?yōu)美的句子。古詩(shī)能背誦很多首但一碰到開放性的題目，例如閱讀理解之類的就完全看不懂。這是為什么呢，優(yōu)美的句子可以背古詩(shī)可以背試卷上的考的題目也可以背唯獨(dú)這閱讀理解是背不來的所以就不會(huì)了。其實(shí)這個(gè)說不說有很大的關(guān)系。無論是與人交流還是傾聽別人講話時(shí)都要經(jīng)過思維的處理。這就是思考。所以回答問題鍛煉自己口語(yǔ)能力的同時(shí)就能夠鍛煉自己的思維。說話越嚴(yán)謹(jǐn)思維越縝密。就越能體現(xiàn)你的學(xué)習(xí)能力。一個(gè)人連話都說不清楚，能指望學(xué)習(xí)有多好呢？人在說第二語(yǔ)言的時(shí)候會(huì)現(xiàn)在大腦里思考自己的第一語(yǔ)言，然后通過思考，思維的轉(zhuǎn)換最終輸出的是第二語(yǔ)言。所以英語(yǔ)口語(yǔ)更加復(fù)雜更加利于學(xué)生思維的發(fā)展。評(píng)價(jià)一個(gè)人的學(xué)習(xí)更多的是考慮他的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法。而不是單純的成績(jī)。所以通過口語(yǔ)就能夠最直觀的判斷一個(gè)人英語(yǔ)學(xué)得怎么樣了。從學(xué)生的言語(yǔ)中就可以判斷他對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力到底如何。有學(xué)生習(xí)慣把時(shí)間放在人稱的前面。其實(shí)英語(yǔ)的人稱是要放在最前面的時(shí)間狀語(yǔ)放在后面再說一個(gè)誤區(qū)時(shí)間應(yīng)該是按照年月日的時(shí)候順序來說但是英語(yǔ)上是先日再月最后才說年還有數(shù)字是四個(gè)零為一個(gè)單位但英語(yǔ)上是三個(gè)零為一個(gè)單位這些都是語(yǔ)文與英語(yǔ)有區(qū)別的地方。也是學(xué)生在說的時(shí)候特別需要注意的。當(dāng)然這只是區(qū)別的一部分。學(xué)英語(yǔ)一定要單獨(dú)區(qū)分語(yǔ)文和英語(yǔ)說話的時(shí)候要判斷這些區(qū)別口語(yǔ)才會(huì)有進(jìn)步?？谡Z(yǔ)學(xué)好了，筆試能力也會(huì)同樣得到提升的。會(huì)寫不一定會(huì)說，但是會(huì)說肯定就會(huì)寫了。所以學(xué)好口語(yǔ)不光是評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。也是提高筆試能力的重要途徑。學(xué)好口語(yǔ)不一定是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一方式。但卻是最有效的方法。

3 口語(yǔ)利于發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面能力

結(jié)合以上兩點(diǎn)，口語(yǔ)培養(yǎng)了人的注意力，意識(shí)，情感和行為。語(yǔ)言是溝通的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)就是溝通的橋梁。學(xué)生可以通過交流來了解自己想了解的一切。口語(yǔ)還能夠發(fā)展人的情商。通過與學(xué)生和老師之間的對(duì)話學(xué)生可以很直觀的辨別出那些話是正確的那些話是錯(cuò)誤的。在原有的道德標(biāo)準(zhǔn)上能更加的細(xì)化的學(xué)到更多的具有高情商高智商的話語(yǔ)。同樣一種意思可以用不同的口語(yǔ)方式所表達(dá)出來。這才是說話的最高境界。究竟哪一種方式才是別人愛聽的。通過口語(yǔ)交流能夠更加便捷的判斷出來?？谡Z(yǔ)就是孩子了解社會(huì)融入社會(huì)的一扇窗。在未來的每一分每一秒中，孩子的口語(yǔ)能力都會(huì)為自己的將來打下基礎(chǔ)。

綜上所述，口語(yǔ)的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂中，課堂上可以培養(yǎng)孩子的自信孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后可以直觀評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況。無論是生活中，還是學(xué)習(xí)中，都能夠全方位發(fā)展孩子的能力。我們還有什么理由不學(xué)好口語(yǔ)呢？我相信從現(xiàn)在開始，每位老師就將會(huì)把口語(yǔ)鍛煉當(dāng)做小學(xué)英語(yǔ)課堂的重中之重來對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛偉東.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索[J].才智，2010（06）.