錢曉紅

摘 要：每個孩子具有一種與生俱來的本能是對聲音的敏感性和節(jié)奏感，打擊樂適合且能發(fā)展幼兒這種天性。樂器演奏是打擊樂活動中情節(jié)情緒都得到升華的環(huán)節(jié)，是整個活動更高級的又適宜的挑戰(zhàn)。對大班孩子來說不再是了解樂器名稱、演奏方法的簡單操作，而應該將主動權交給幼兒，發(fā)揮幼兒自主學習能力。

關鍵詞：大班幼兒 打擊樂 樂器教學 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0222-01

打擊樂活動是幼兒園音樂活動的重要組成部分，音樂活動是幼兒素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。每個孩子具有一種與生俱來的本能就是是對聲音的敏感性和節(jié)奏感，而作為音樂重要元素的節(jié)奏，賦予音樂豐富、鮮明的生命力，是音樂的重要表現(xiàn)形式，是音樂的精髓與靈魂。幼兒非常喜歡的一個活動就是打擊樂活動，他們在敲打樂器的同時發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，在感受音樂時體驗打擊樂的樂趣。在學習了相關音樂課程和進行教學實踐后，對活動《聰明小羊笨老狼》歸納了以下幾點教學的策略引導。

1 故事引導，激發(fā)活動興趣

作為深受幼兒喜歡的文學形式，故事蘊涵著豐富的認知、情感、審美等方面的價值。貼近幼兒生活的故事，會讓幼兒沉浸在情景氛圍中，隨著角色的喜怒哀樂而心情起伏，為角色形象的命運遭遇牽腸掛肚，故事能促進幼兒的語言表達能力、擴大幼兒的認知能力，幼兒思維和想像能力也在故事的發(fā)展中得到提高。幼兒喜歡故事就如他們渴望陽光和空氣那樣自然。

在《聰明小孩笨老狼》的教學活動中，將“小孩”和“老狼”的角色更換成了熱門動畫片的人物——喜羊羊與灰太狼。當兩個人物角色一出現(xiàn)立刻引起了全體幼兒的共鳴：“哇，我喜歡的喜羊羊和灰太狼動畫片！”“是的，我喜歡喜羊羊，它很聰明，一直都能想出辦法對付灰太狼！”“灰太狼太可憐了，總也抓不到羊做美味羊湯?！贝蠹以谇那母魇慵阂姇r，我也提出“疑問”：是啊，喜羊羊和灰太狼的故事發(fā)生過很多了，那今天又有什么不同呢？我們來聽聽音樂里是怎么講的。于是，隨著樂曲的播放，兩個靈動鮮活的形象開始吸引了眾多的眼球，當傾聽著我簡單卻與節(jié)奏相匹配的新故事時，大家早已將自己投入了另一個熟悉又新鮮的故事情境中。

故事情境不僅能激發(fā)幼兒對音樂活動的關注，更能激發(fā)出幼兒對節(jié)奏探索的興趣和靈感。

2 動作創(chuàng)編，感悟節(jié)奏類型

音樂活動中的動作是活動的組成部分，是以自覺的目的為特征，并由一定的動機所激發(fā)，為樂曲節(jié)奏的出場而產(chǎn)生。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學習的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)動作。”

在《聰明小孩笨老狼》的教學活動中，請幼兒：“將雙手食指當成喜羊羊，跟著灰太狼哼的小曲在自己的腿上走一走。”以此來激發(fā)幼兒用手指點擊大腿的動作感受出■ ■|■ ×|的基本節(jié)奏型?！盀榱吮苊獗换姨前l(fā)現(xiàn)，聰明的喜羊羊還能在哪走呢？”鼓勵幼兒用手指腳尖等在不同身體部位和方位繼續(xù)表現(xiàn)和鞏固此基本節(jié)奏。這樣，幼兒在教師的合理啟發(fā)與引導下，隨著音樂的情緒起伏，為故事創(chuàng)編匹配出了相應的動作，用身體的各個部位來體驗音樂、理解音樂，感悟出了樂曲的節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)游戲活動做好了準備。

3 游戲滲入，體驗音樂情境

游戲幼兒的基本活動，也是適宜他們身心發(fā)展特點的主要學習方式。是一種在自由自主的氛圍中，自我挑戰(zhàn)、自主選擇，探索印證、超越自我，并不斷體驗自我掌控帶來愉悅感的實踐活動。結合音樂的游戲更能讓幼兒放松心情，全身心地投入到角色情境中，與音樂合二為一。

在《聰明小孩笨老狼》的教學活動中，我們一起觀察樂曲圖譜，分析樂曲結構，在對音樂有了充分的熟悉了解之后，各自選擇和扮演喜歡的角色——幼兒扮演喜羊羊，老師扮演灰太狼，喜羊羊跟著灰太狼哼的小曲走。由于整段音樂歡快流暢、節(jié)奏分明，能給予幼兒明確的“走”和“停”的提示，加上大家自創(chuàng)的夸張幽默的表情和眼神、動作，幼兒快樂地一次又一次地用肢體節(jié)奏表現(xiàn)著對音樂的理解，體驗到了音樂游戲的無限樂趣。

在幼兒創(chuàng)作過程中，教師要尊重幼兒的自主權，如孩子需要再進行適當?shù)膸椭?，這是對孩子的信任，也是《指南》在藝術領域中對教師提出的教育建議。只有讓幼兒沉浸在自由、寬松的游戲氛圍中，才能體驗、表現(xiàn)出自己對音樂節(jié)奏的理解和掌握。

4 樂器演奏，詮釋音樂精彩

打擊樂活動顧名思義即運用各種敲擊各種樂器進行的活動，在幼兒對主題音樂的情境故事、節(jié)奏性質(zhì)熟悉領會后，樂器演奏就成了打擊樂活動中情節(jié)情緒都得到升華的環(huán)節(jié)，也是整個活動更高級的又適宜的挑戰(zhàn)。對大班孩子來說不再是了解樂器名稱、演奏方法的簡單操作，而應該將主動權交給幼兒，發(fā)揮幼兒自主學習能力。

在《聰明小孩笨老狼》的教學活動中，為幼兒提供的樂器有大鼓、碰鈴、鈴鼓、三角鐵、圓舞板，請幼兒根據(jù)各種樂器發(fā)音特點為樂曲匹配相應的樂器，如敲大鼓發(fā)出“嘭嘭”的聲音像灰太狼回頭的音樂“bang bang”，碰鈴發(fā)出“叮叮叮叮”的聲音就想喜羊羊“di do di do”的走路聲音。在初次匹配樂器并演奏驗證成功后，督促其他幼兒再次嘗試選擇匹配其他的樂器，拍鈴鼓的聲音、敲三角鐵的聲音、拍圓舞板的聲音等都得到了相應的匹配音樂，這樣通過鼓勵幼兒運用自己在藝術活動中的經(jīng)驗積累，自發(fā)的創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，既滿足了幼兒用樂器詮釋出音樂的特性，又幫助了幼兒養(yǎng)成互助互學的良好學習品質(zhì)，可謂一舉兩得了。

從上述案例分析中可以看出，打擊樂的運用，不但激發(fā)了幼兒對音樂活動的參與興趣，在對節(jié)奏的感知能力和創(chuàng)編能力方面，也為幼兒自身發(fā)展架起了一座具有適宜坡度的橋梁。幼兒園的音樂教學，應是寓教于樂的游戲活動，是幼兒獲得愉快情緒的體驗活動，只有這樣，才能讓幼兒感受到音樂就在我們身邊。

參考文獻：

[1] 3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[Z].首都師范大學出版社，2012.8.