顧毓銘

【摘要】高職數(shù)學(xué)課程不僅僅是作為公共基礎(chǔ)課程而存在，而且對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生理性思維方式的建立具有重要作用.隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了.高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中于課堂，所以要提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì).本文對我國高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，提出了有效的策略并加以研究論證，以做借鑒.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；有效性；核心素養(yǎng)；教學(xué)

近幾年，雖然高職院校得到了迅猛的發(fā)展，但是高職數(shù)學(xué)教學(xué)情況卻停滯不前，其原因主要有兩點(diǎn)：其一，高職院校的教學(xué)存在急功近利的現(xiàn)象，希望學(xué)生畢業(yè)就能上崗工作，導(dǎo)致理論性學(xué)科受到了嚴(yán)重的沖擊，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)更是一再縮減，甚至出現(xiàn)了為實(shí)踐教學(xué)課程讓步的現(xiàn)象；其二，高職院校一直在不斷擴(kuò)招，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生整體素質(zhì)在走下坡路，學(xué)生數(shù)學(xué)知識整體水平薄弱，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸心理，這樣的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來都問題不斷，很大程度上是因?yàn)榧议L和學(xué)生都不重視造成的，導(dǎo)致學(xué)生上課不愿意聽，教師上課效率低下，下面就從以下兩方面來分析高職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以更好地完善應(yīng)對對策.

（一）高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況

首先，當(dāng)代高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以教師講課為主，一節(jié)課上大部分時(shí)間都是用來講解知識點(diǎn)，而且高職數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，除了知識點(diǎn)還是知識點(diǎn)，如果教師不能用正確的方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，整個(gè)課堂就很難有高的效率.高職數(shù)學(xué)教師往往不能從學(xué)生的角度來考慮，而是一味地布置各種練習(xí)題，這樣反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).

其次，高職數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間都是有相互關(guān)系的，教師的教學(xué)問題主要是在各個(gè)知識點(diǎn)之間的銜接和鋪墊過于簡單，這樣會(huì)讓學(xué)生很難理解.在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生很難和教師有互動(dòng)，就算有也是較為簡單的、確定性的問題，而不是真正有探討意義的問題.這些東西都很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維鈍化.

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

高職課堂一節(jié)課四十五分鐘，要讓學(xué)生一整節(jié)課的時(shí)間都全心全意地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中是不可能的.高職課堂教學(xué)是最為緊張的，大部分教師講課速度都非?？欤瑢W(xué)生跟著教師的速度聽課需要投入額外的精力，很容易導(dǎo)致疲勞和緊張，最終會(huì)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩和恐懼心理.

每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，有些人可能聽過一遍就能完全理解，而有些人要反復(fù)地記憶、訓(xùn)練才能理解.針對這一點(diǎn)，很多教師會(huì)采取反復(fù)、機(jī)械式的訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績，但這樣恰恰起到了相反的作用.很多學(xué)生被整日的測試和作業(yè)搞得身心俱疲，同時(shí)面對考試的壓力，就會(huì)越來越焦躁，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大下降.

很多學(xué)校為了提高學(xué)習(xí)效率不斷地縮減學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，各種實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)時(shí)間的減少直接導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的大幅下降.為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生們的思維已經(jīng)固化.同時(shí)，睡眠時(shí)間的嚴(yán)重不足使得學(xué)生的記憶和反應(yīng)能力嚴(yán)重下降，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、如何提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）做好課前準(zhǔn)備

要保證課堂教學(xué)的高效性，首先，就要做好充足的課前準(zhǔn)備.所以，要求每一個(gè)高職數(shù)學(xué)教師在課前備課時(shí)一定要認(rèn)真、細(xì)心，要有明確的教學(xué)目標(biāo).教師要對教材進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn).其次，數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的功底和靈活多變的教學(xué)方法.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況合理地應(yīng)用啟發(fā)式、自主式、因材施教等多種教學(xué)方法.目前，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)用多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)板書式教學(xué)，這也得到了大多數(shù)教師的好評.多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)式教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，特別是對于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它不僅能提高信息的準(zhǔn)確度，還能用各種圖片、聲音吸引學(xué)生注意力，把抽象的數(shù)學(xué)模型變得簡單化、易于理解.所以，提倡教師用多媒體進(jìn)行備課.

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)中要時(shí)刻意識到學(xué)生才是主體，要適當(dāng)?shù)胤诺妥藨B(tài)，和學(xué)生們打成一片，這樣才能和學(xué)生有共同語言，在課堂上以學(xué)生感興趣的東西為引子來激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.其實(shí)，高職數(shù)學(xué)課也能和語文課一樣，實(shí)現(xiàn)“老師搭臺，學(xué)生唱戲”.教師在課堂中扮演組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，暢所欲言，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得以發(fā)揮.學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，才能有最大的學(xué)習(xí)效率.

（三）給予正確的教學(xué)評價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在評價(jià)教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，應(yīng)該分層次進(jìn)行評價(jià)，要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，這樣才能突出評價(jià)的有效性.此外，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該進(jìn)行全面評價(jià)，要將考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等都考慮在內(nèi)，不能片面地評價(jià)一名學(xué)生.同時(shí)，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評，堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，批評為輔”的評價(jià)原則.在學(xué)生考試成績不盡如人意的時(shí)候要多說一些肯定的話語，學(xué)生考試成績非常好時(shí)也不能過分夸獎(jiǎng)，要找到學(xué)生不足并讓學(xué)生反思其原因.

三、結(jié)語

高職數(shù)學(xué)課堂建設(shè)是一個(gè)長久的研究課題，要切實(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效率，需要教師對課堂教學(xué)不斷地改革與創(chuàng)新，還需要社會(huì)對高職教育的認(rèn)同與重視，只有這樣才能有效改變高職教育現(xiàn)狀，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在更舒適、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識.

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