周昊

【摘 要】初中英語教師要努力創(chuàng)造問題的情境，讓學生積極思維，注重啟發(fā)引導，發(fā)展學生主動思維，經(jīng)過變式訓練，發(fā)展學生的積極思維，觸類旁通，重視橫向思維，學會留白和等待，增強思維深刻性，運用視聽教學法，發(fā)展思維敏捷性，發(fā)揮想象力，發(fā)展思維創(chuàng)新性，加強形象和抽象思維，縱向和橫向思維的有效結合，形成學生勤學善問的好習慣，為學生終身學習英語打好知識基礎和能力基礎。

【關鍵詞】優(yōu)化；鑄造；思維品質(zhì)；提升；策略

思維能力是智慧中的最重要的能力。教師要按照學生的思維規(guī)律開展思維活動，形成學生好的認知結構，鑄造學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。初中階段是學生思維品質(zhì)形成的重要階段，初中英語教師要加強宏觀調(diào)控，提高學生的學習質(zhì)量，發(fā)展學生的思維品質(zhì)。

一、創(chuàng)造問題的情境，讓學生積極思維

思維從問題開始。教師要用問題當作教學的中心，帶領學生研究英語問題，來發(fā)展學生的英語思維品質(zhì)。教師要善于制造矛盾，讓學生解決問題，產(chǎn)生心理的需求，積極思維。教師要精心設計問題的情境，讓學生積極思維，在愉快的思維活動中獲得知識，增強學習的信心，提高交際的能力。

二、注重啟發(fā)引導，發(fā)展學生主動思維

教師要引導學生學會獨立思考，在思考中提升思維能力。英語的詞形變化非常多，但是多數(shù)有規(guī)律可以遵循。教師教這些規(guī)律的時候，可以先展示資料，讓學生自己找到規(guī)律。

此外，訓練學生用英語思維是教師提高學生綜合語言運用能力的要求，教師要慢慢要求，緩緩培養(yǎng)。教師可以通過學生的英語聽說讀寫的語言活動來培養(yǎng)學生的英語思維。在教學活動中，教師可以創(chuàng)造問題情境，引導學生運用身體語言外，還要用英語解釋含義，幫助學生提高英語思維能力。此外，教師要用英語貫穿課堂教學的始終，提高學生的思維能力。例如，在課堂交際活動中，如果有的學生講解得太快，教師就可以說：pardon？please say that more slowly.有的學生回答問題聲音特別小，教師可以說：take it easy.please speak louder.這樣，教師可以保證學生時刻在好的英語的氛圍中，形成全部英語的思維習慣，為學生的英語思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造好的語言環(huán)境。

三、經(jīng)過變式訓練，發(fā)展學生的積極思維

教師要培養(yǎng)學生的英語交際能力，就要養(yǎng)成學生交際的靈活性，教師要教會學生善于思考，靈活，不要固定于一定的思維模式。教師要教會學生多種途徑可以到達成功的彼岸。教師還要教會學生很多解決問題的辦法。此外，成功的原則就是表達正確，沒有語法的錯誤，對方能夠理解自己的英語口語。所以，教師要帶領學生進行英語變式訓練，發(fā)展學生的積極思維，讓教學發(fā)揮出積極的作用。

如教find the right place時，在讓學生積極訓練句型excuse me.wheres the nearest post office，please？后，教會學生，還有幾種句型可以訴說同樣的含義，有的是一般疑問句，也有特殊疑問句，并能用can you，how和which is進行引導，讓學生運用句型進行嘗試。教師要讓學生實現(xiàn)主動學習，自主學習，引導學生主動研究，引導學生參與學習過程，成為知識的研究者和發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)造者。教師要經(jīng)過對學生多種句式的訓練，教會學生在生活中靈活運用。

四、觸類旁通，重視橫向思維

教師要教會學生觸類旁通，實現(xiàn)知識的遷移，增加語言的信息量。教師要讓學生產(chǎn)生強烈的學習動機。如在教學how do you come to school？這個話題時，教師可教會學生by ship可以用by sea代替，然后，by plane呢？教師要引導學生從交通工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌臻g。by air就會自然出現(xiàn)在學生的頭腦里。學生感到不規(guī)則的動詞不好記憶，教師可引用生活事例，進行類比，實現(xiàn)學生的主動思維，減輕學生學習的負擔。例如，教師可以問學生馬路上不遵守交通規(guī)則的人有哪些共同點？他們是不是專門挑路中間沒有護欄的地方才橫穿馬路，或者見到人多了也大著膽子過馬路？這就說明沒有規(guī)則里也有規(guī)律，教師讓學生好好思考，觀察，這樣學生就馬上發(fā)現(xiàn)元音字母從i到a到u的變化軌道。這個時候，教師可以告訴學生不規(guī)則動詞中還可找到規(guī)律。學生品嘗到了快樂和甜蜜，也會總結出一些小的規(guī)律，這樣，學生善于觀察和思維的品質(zhì)也就逐漸形成。

教師要在教學過程中要經(jīng)過各種路徑，采用多種方式，努力啟發(fā)學生，進行點撥，發(fā)展學生的思維。教師要讓學生的思維時刻都處在最佳的思維狀態(tài)，保證學生交際能力的形成。

五、學會留白和等待，增強思維深刻性

教師要留下充足的空白和等待的時空，保證學生的思維不斷發(fā)展，深化學生的思維，實現(xiàn)學生思維的碰撞。教師要把教學的時間充分還給學生，發(fā)揮學生學習的主體新。教師要在教學中進行一些語法知識的用法，和語法結構的運用的講解，還要讓學生主動學習，主動接受。教師要讓學生科學進行學習，充分發(fā)揮課堂留白和等待的時間，實現(xiàn)學生主動積極地思維，深入思考問題。

六、運用視聽教學法，發(fā)展思維敏捷性

教師要發(fā)揮學生思維的敏捷性，處理問題的時候，運用應急的方法來進行積極周密的思考和安排，科學地進行總結出結論。教師要運用視聽教學，提高學生的聽說能力，發(fā)展學生的思維。教師可以創(chuàng)造學生視聽的英語環(huán)境，引導學生習慣用英語進行思維。教師要教會學生運用英語思維，重視運用母語中介，減少中間環(huán)節(jié)，提升學生聽說讀寫的能力。

綜上所述，初中英語教師要鑄造學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，張揚學生的學習個性，將培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)和英語教學緊密聯(lián)系起來，不斷探索初中英語教學的新的天地，全力提高初中英語課堂教學的質(zhì)態(tài)。

【參考文獻】

[1]王永會.淺談初中英語教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)《中國校外教育旬刊》，2013（z1）endprint