肖小玉

摘要：聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而在這其中文本閱讀是不可或缺的一部分，有效的文本閱讀，不僅對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力有較大的幫助，還可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課改以后，各教師對(duì)于學(xué)生的文本閱讀越發(fā)的重視，也開始從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高閱讀效率。本文認(rèn)為興趣是有效落實(shí)文本閱讀的關(guān)鍵，那么我們?cè)撊绻ぐl(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣呢？本文現(xiàn)就，文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：文本閱讀；小學(xué)語文；有效策略

引言：

小學(xué)教育本就具有特殊性，學(xué)生的年齡較小，好奇心較重，對(duì)于自己感興趣的事物，追求非常熱衷，但是不感興趣的事物，常會(huì)置之不理甚至厭煩，由此來看要想有效的落實(shí)文本閱讀，教師還需從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后打下良好的基礎(chǔ)。

一、營造良好的文本閱讀興趣教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有非常大的影響，所以筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生文閱讀的興趣，教師還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變古板的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深處輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。基于此，教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，不要以自我為中心，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，有一普遍的特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)，活潑好玩，相對(duì)于文字來說，他們更喜歡有趣的圖畫和生動(dòng)的視頻，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以積極地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，營造合理有趣的文本閱讀興趣教學(xué)氛圍[1]。

例如在教學(xué)《有趣的漢字》時(shí)，教師可從學(xué)生都感興趣的喜羊羊的動(dòng)畫形象著手，借助多媒體教學(xué)輔助工具，讓喜羊羊向大家講解漢字的奧妙，之后為了更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以開展像“打靶開花”這樣與有漢字有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在漢字闖關(guān)的小游戲中獲取知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中獲得成功的喜悅。同時(shí)，為了更好地營造良好的文本閱讀興趣教學(xué)氛圍，教師要加強(qiáng)師生之間的交流，努力建立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感。只有這樣，我國小學(xué)語文教學(xué)才能煥發(fā)出迷人的光芒。總之，在語文教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、營造有趣的教學(xué)氛圍，能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀的興趣與學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的發(fā)展和進(jìn)步。

二、在深入鉆研中挖掘文本閱讀的魅力

要想有效的激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，讓其感受到文本的魅力，教師自身就需要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的了解，這樣在教學(xué)時(shí)，才可以更加透徹的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解讓其感受文本閱讀的與眾不同。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重備課環(huán)節(jié)，在備課時(shí)，對(duì)所講解的文本進(jìn)行全面、透徹的研究，首先，抓住文本中的輻射點(diǎn)。許多文本中都會(huì)暗藏一個(gè)輻射點(diǎn)，如果學(xué)生準(zhǔn)確地抓住這個(gè)輻射點(diǎn)，就表明已經(jīng)抓住文本的關(guān)鍵，就像是抓住了一條線，而學(xué)生則可以順著這條線將課外中的文字貫穿起來，進(jìn)入與文本的對(duì)話交流狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)良好的文本閱讀學(xué)習(xí)[2]。

例如《將心比心》這篇課文中與“將心比心”這樣類似的詞語，就是能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、輻射全文的輻射點(diǎn)。第二，重點(diǎn)講解精彩字句。許多文本中都會(huì)有一些精彩的語言現(xiàn)象或是精彩的句子，這時(shí)，教師就要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解、重錘敲打。

例如《盤古開天地》中充滿哲理的句子等，這些語言規(guī)律極強(qiáng)、描寫極為生動(dòng)的段落對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有益的，學(xué)生只有在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中好好學(xué)習(xí)、感悟，其語文素養(yǎng)就會(huì)得到明顯提高。第三，努力突破文本中的重難點(diǎn)。有時(shí)候以學(xué)生的理解力和閱歷是無法理解一些事物的，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要站在學(xué)生的角度看待文本中的一些問題，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)預(yù)設(shè)。

例如在進(jìn)行《曼谷的小象》的教學(xué)時(shí)，“點(diǎn)綴”一詞是教學(xué)的重點(diǎn)，這時(shí)教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)，問道：“如果我們說‘草坪有花朵點(diǎn)綴著，這時(shí)的花是整整齊齊地開放，還是密密麻麻地開放的呢？”問完以后，學(xué)生開始思考并有了感悟，這時(shí)教師可以讓一些學(xué)生在黑板上進(jìn)行“點(diǎn)綴”，再向?qū)W生展示點(diǎn)綴著花朵的草坪的圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

三、注重促進(jìn)教師自身能力的發(fā)展

雖然新課改中已經(jīng)明確的要求，教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，但是這并不意味著教師的作用就是不重要的，實(shí)際上教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。教師的教學(xué)能力，語言魅力等方面都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，加強(qiáng)觀察學(xué)生、分析學(xué)生的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察評(píng)估的過程中，不能只對(duì)學(xué)生身心年齡的特征和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與潛能進(jìn)行分析，進(jìn)而才能更好地展開文本閱讀教學(xué)。文本閱讀教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，內(nèi)容難度要相對(duì)適中，太難就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太易又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的學(xué)習(xí)情緒。其次，提高自己的語文知識(shí)水平，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文本中的優(yōu)美片段。教師是啟迪學(xué)生的人，在教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做的是先提高自身的語文知識(shí)水平，只有當(dāng)教師滿腹學(xué)問的時(shí)候，學(xué)生的語文知識(shí)才會(huì)得到相應(yīng)的提升。在文本閱讀教學(xué)中，教師要借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生推薦書籍，努力引導(dǎo)學(xué)生多讀書，拓寬學(xué)生的眼界，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展豐富有趣的文本閱讀活動(dòng)，當(dāng)教師憑借自己的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)行文本閱讀[3]。

結(jié)束語：

總結(jié)來說，雖然課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，但是知識(shí)是無限的，學(xué)生的潛力也是無限的。在文本閱讀的過程中，教師還需改變教學(xué)策略，立足于學(xué)生的興趣，綜合了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中獲得品讀與感悟文本的機(jī)會(huì)和時(shí)間。總而言之，只要教師和學(xué)生相互配合、不斷探究，文本閱讀興趣就一定會(huì)被有效激發(fā)，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014，（12）：11.

[2]姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014，（11）：123.

[3]王艷霞.文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，01：44.endprint