【摘 要】以智能化為標志的互聯(lián)網(wǎng)的興起，對工業(yè)化時代的教學(xué)形成了巨大的沖擊，為傳統(tǒng)教學(xué)的變革提供了必要的條件，促使傳統(tǒng)的教學(xué)走向智能化。智能化教學(xué)語境中，學(xué)習(xí)方式將會發(fā)生根本的變化，由此帶來的教師教學(xué)地位與作用的變化也要有新的認識與界定，傳統(tǒng)教學(xué)的范式也將會有極大的轉(zhuǎn)型與突破。

【關(guān)鍵詞】智能化教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)型突破

【中圖分類號】G633.67 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0007-03

【作者簡介】張正耀，江蘇省興化市教育局教研室（江蘇興化，225700）副主任，泰州市教育局教研室兼職教研員，正高級教師，江蘇省特級教師。

互聯(lián)網(wǎng)的興起，帶來了教學(xué)的巨大變革，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式走向了智能化。智能化教學(xué)語境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式發(fā)生著很大的變化，教師的教學(xué)地位與作用也要進行重新的認識與界定。傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種缺陷與不足，也可能因智能化而得到一定程度的彌補與改善，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展將會形成強大的推動力和牽引力，帶動傳統(tǒng)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型與突破。為此，我們應(yīng)有充分的認識和準備。

一、影響正在發(fā)生

智能化教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，能實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。新的信息和傳播技術(shù)的發(fā)展，極大地改變了知識獲取和傳授的途徑，為我們進行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供了極好的機遇，特別是在工業(yè)化社會的班級授課模式向信息化時代的個別教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中提供了便利，有利于以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。我們要借助信息、網(wǎng)絡(luò)等媒介實現(xiàn)突破時間、空間的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、多種途徑解決問題、自主感悟反思問題的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。努力改變目前智能化教學(xué)中所存在的諸如不能有效監(jiān)控學(xué)習(xí)效果、無法實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)的支持、個性化學(xué)習(xí)缺少必要的支撐、資源的分散與零碎所帶來的知識系統(tǒng)體系的無法構(gòu)建等問題，讓智能化學(xué)習(xí)在實踐中體現(xiàn)，在體現(xiàn)中完善，在完善中提升。

作為一種全新的教學(xué)方式，智能化教學(xué)既不像赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)那樣，重視知識傳授的精致與效率；也不同于杜威為代表的現(xiàn)代教學(xué)觀念，相對重視生活，把社會生活作為學(xué)習(xí)的一種形式；它是以人本主義與后現(xiàn)代教育學(xué)為代表的當代教育學(xué)背景下的教學(xué)理念和行為，它能夠把知識、生活、生命進行融合，并將其作為自己的重要使命。毫無疑問，如此高境界的教學(xué)方式正是改革的方向。需要我們正視的問題是，在功利主義盛行的教育現(xiàn)實面前，這一教學(xué)形式如何生存？怎樣發(fā)展？怎么才能得到完善與提升？這不僅需要改革的膽識與勇氣，還需要變革的氛圍和條件，更需要創(chuàng)新的智慧和藝術(shù)。

二、沖擊正在形成

智能化教學(xué)，這一全新的理念是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。它首先對教師的教學(xué)地位、作用產(chǎn)生極大的影響，當學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)而獲取各種知識經(jīng)驗時，當他們想學(xué)什么就有什么時，當許多學(xué)習(xí)內(nèi)容不再需要線下向老師請教時，我們的教師怎么辦？當學(xué)生可以在線上運用更為有效的方法學(xué)習(xí)時，教師的功能作用又怎么體現(xiàn)？當學(xué)生可以通過線上優(yōu)質(zhì)的課程資源向更加優(yōu)秀的教師求助時，我們的教師又能為學(xué)生做些什么呢？當然，最大的影響發(fā)生在學(xué)生身上，當學(xué)習(xí)行為可以在任何地方、任何時間里發(fā)生時，學(xué)生還會機械地、呆板地坐在教室里聽教師上課嗎？他們還會按照學(xué)校或教師為他們制訂的“作息時間表”“課程學(xué)習(xí)計劃”開展一天的學(xué)習(xí)嗎？時間的碎片化、知識來源的多元化、個體差異化等因素都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自己的個性。當然，由此給教育帶來的影響是，單純的傳授知識和培養(yǎng)能力已經(jīng)不是最重要的了，教育的最大追求是價值觀的塑造，是要培養(yǎng)具有健全人格、有創(chuàng)新思維、有全球視野、有社會責任感的新一代人才。這方面，人工智能可以提供強有力的服務(wù)和幫助。

智能化教學(xué)追求的是新的教學(xué)體系的構(gòu)建。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的重要手段，也是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要平臺。對教師而言，需要在具備專業(yè)學(xué)科知識和扎實教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，切實提高信息技術(shù)水平并能有效地改進教學(xué)方法。智能化學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并形成的重要途徑，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展示的平臺，它對學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)能力是一種新的挑戰(zhàn)。要充分發(fā)揮它的作用，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中那些與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的形式、方式、手段以及策略，以盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要。具體來說，智能化學(xué)習(xí)有這樣一些優(yōu)勢：一是可以對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略進行優(yōu)化，幫助學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我矯正與自我完善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以為學(xué)生帶來全新的內(nèi)容與嶄新的形式，為他們打開認識世界、感受生活的新窗口，這對他們已有的認知是一種強力的沖擊，能夠增強與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣；三是注重主體參與，智能化學(xué)習(xí)的顯著標志是主體參與，事實上由于學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生主體參與的積極性得到提高；四是能夠提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，內(nèi)容更加廣泛，方式更加靈活，能夠極大地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展；五是可以為學(xué)生提供更多的方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

智能化教學(xué)方略的研究與實踐，是基于對全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新界定。當“人機大戰(zhàn)”、電腦可以幫助閱讀、手機可以口頭翻譯成為人們熱議的話題時，智能化帶來的就不僅是“教”的智能化，更是“學(xué)”的智能化。智能化學(xué)習(xí)的主要方式是混合式學(xué)習(xí)，是人和機器一起學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)利用將會成為一個非常重要的特征，學(xué)習(xí)時合作的對象會由傳統(tǒng)現(xiàn)實中的教師和同學(xué)，變?yōu)樘摂M中的學(xué)習(xí)伙伴，它會給學(xué)習(xí)帶來更多的便利與幫助。智能化學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，學(xué)生不是被機器牽著鼻子走，而是根據(jù)自己的需要做出選擇的行為。無數(shù)互聯(lián)網(wǎng)奇才的事例告訴我們，智能化學(xué)習(xí)者不會再滿足于對現(xiàn)有知識的消費，而是深入細致地研究，積極主動地創(chuàng)造新的知識，學(xué)習(xí)本身不是目的，唯有創(chuàng)造才是追求。學(xué)校也好，班級也罷，要有自己的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺”，平臺上的資源，可以是自我開發(fā)，但更多的應(yīng)該是購買豐富的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源免費提供給學(xué)生，同時提供考試和評價的基本公共服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要。當然，學(xué)生也可以成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，也許他們對學(xué)習(xí)的思考、探究和體驗會給其他學(xué)生帶來啟發(fā)。endprint

毫無疑問，智能化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的“更新版”和“升級版”，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識，解決學(xué)習(xí)中的一些問題；可以是以問題或項目為主要認知與研究對象的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實中的問題展開；也可以是實踐探究，就學(xué)生自己感興趣的問題進行自我探索與研究。為此，教師要考慮這樣幾點：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及知識點的目標層次是什么？這一目標層次與“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)資源的使用目標是怎樣的關(guān)系？我們要幫助學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在具體學(xué)習(xí)中的作用，指導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)知識點去選擇相關(guān)資源。這是智能化教學(xué)中首要的問題，也是目前在使用中比較明顯的問題。二是要指導(dǎo)學(xué)生能夠針對學(xué)習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，以利于突出重點、突破難點，不是“眉毛胡子一把抓”。在這方面尤其要突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生自己認為的“重點”“難點”才是真正的“重點”“難點”，否則就仍然是教師的預(yù)設(shè)，與傳統(tǒng)的教學(xué)無異。三是要充分研究學(xué)生的心理特點，在學(xué)生需要的時候有機融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其實，我們正在力推的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種應(yīng)用的模式：課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，通過閱讀線上課程資料，觀看相關(guān)視頻，了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步解決一些學(xué)習(xí)問題；然后組織學(xué)生進行小組交流與討論（可以在線下，也可以在線上進行），遇到困難時，再運用“學(xué)習(xí)助手”系統(tǒng)上線查找或求助，學(xué)生學(xué)習(xí)中的大部分問題都可以得到解決；最后才是課上的集體交流，師生互動，教師針對學(xué)生無法解決的問題組織研討與探究，并將問題延伸到課后，或到現(xiàn)實生活中去，或繼續(xù)進行線上探索。人工智能系統(tǒng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，許多問題他們不再需要向自己的老師請教，而是直接上線咨詢。這種學(xué)習(xí)方式，彌補了學(xué)校師資方面的缺陷；而目前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間的關(guān)系也不都是非常平等、融洽、和諧的，線上學(xué)習(xí)可以避免之間的尷尬與沖突。線上的優(yōu)質(zhì)課程類產(chǎn)品為學(xué)生提供的是不一樣的服務(wù)，使學(xué)生有完全不一樣的視野，使深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成為可能。

智能化學(xué)習(xí)還是一種定制化學(xué)習(xí)，正像中國教育學(xué)會副會長朱永新所設(shè)想的那樣：它能夠“根據(jù)學(xué)生的天賦、潛能和個性、興趣來設(shè)計個性化的課程。從補短教育，走向揚長教育”。這樣一來，為學(xué)生制訂適合的課程就成為教師的新任務(wù)、高要求?，F(xiàn)代基因技術(shù)日新月異，心理學(xué)、腦科學(xué)研究成果不斷涌現(xiàn)，都為定制化學(xué)習(xí)提供了新的可能性?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒有開發(fā)出來。智能化學(xué)習(xí)可以彌補這一缺陷，可以極大可能地開發(fā)潛能，發(fā)展個性。智能化學(xué)習(xí)的主動權(quán)不在教師，而在學(xué)生。我們要通過“智能化+學(xué)?！北倔w辦學(xué)理念體系的大力建構(gòu)，進而形成學(xué)生能力系統(tǒng)。課堂教學(xué)的主體，不再是教師，而是學(xué)生；課堂教學(xué)的主要方式不再是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”；課堂教學(xué)的主要內(nèi)容不再是教師的“預(yù)設(shè)”，而是有機的“生成”；課堂教學(xué)的動機也不再是“老師要學(xué)生學(xué)”，而是“學(xué)生自己要學(xué)”；課堂教學(xué)研討的問題也不再是“統(tǒng)一化”與“標準化”，而是“學(xué)生自己的問題”?！爱攲W(xué)生的稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得到發(fā)現(xiàn)，心靈自由和精神世界的獨特性得到尊重，思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性得到鼓勵”時，學(xué)生的個別差異性也就得到了正視、尊重和有意識地發(fā)展。

三、未來正在走來

人工智能時代到來之后，我們的教育如何應(yīng)對？教師和學(xué)生又怎樣才能適應(yīng)人工智能時代？清華大學(xué)曾經(jīng)組織全校師生開展討論，并請了麥肯錫公司進行分析，概括總結(jié)出的結(jié)論有——一是全球化。在一個人才和資本流通、各方面連接高度緊密、發(fā)達、快速的時代，我們需要的人才是：有表達能力，有社交能力，有全球視野和國際競爭力。無疑，教育需要迎頭趕上，在未來人才培養(yǎng)上做出自己應(yīng)有的貢獻。所以，教育目標的重新定位，教育內(nèi)容的科學(xué)選擇，教育方法的不斷更新，教育評價的多元有效，就顯得特別的重要。二是社會轉(zhuǎn)型。一方面，科技在進步，社會在發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高；但另一方面，環(huán)境污染、資源約束、貧富差別等問題也在不斷發(fā)展、變化，甚至加大與惡化。新的領(lǐng)域、新的問題如雨后春筍，對人才尤其是特殊人才的需求比以往任何時候都來得迫切。教育所培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)瞬息萬變的形勢，適應(yīng)社會發(fā)展變化的要求。三是中國的崛起。這是現(xiàn)實和歷史賦予我們的重任，我們要實現(xiàn)偉大的“中國夢”，需要有未來的領(lǐng)軍人才，需要他們有新的價值觀和新的能力、新的知識結(jié)構(gòu)。要用好人工智能，培養(yǎng)好適應(yīng)和建設(shè)未來的人，是我們的神圣職責。四是科技革命?？萍几锩恢痹诎l(fā)生，并將永遠發(fā)生，這就需要培養(yǎng)有豐富創(chuàng)造性與想象力的未來人才，人工智能為教育教學(xué)帶來的將是革命性的變化。我們要因時而化，迎頭趕上，擁抱教育發(fā)展新時代，探索教學(xué)實踐新路徑。

智能化教學(xué)方略所指向的是學(xué)生智能體系的構(gòu)建與形成，它有效借助科技與互聯(lián)網(wǎng)的有機融入，將從根本上積極促進教學(xué)過程性諸要素的創(chuàng)新與變革，從而影響教與學(xué)的產(chǎn)出質(zhì)量與結(jié)果。我們要準確把握智能化教學(xué)的基本特征，尋找智能化教學(xué)體系中要素間相互影響、相互作用的客觀規(guī)律，力圖彌合智能化背景下內(nèi)外部系統(tǒng)要素間的張力，努力打造既適合當下又應(yīng)用未來時代特征與要求的教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之路。

智能化教學(xué)時代已經(jīng)到來，你準備好了嗎？endprint