【摘 要】生命教育與中學(xué)體育教育能夠加以連接，相輔相成，互相促進(jìn)；與此同時，生命教育的理念能夠?qū)χ袑W(xué)體育教育的價值加以拓展，為中學(xué)體育教育拓寬思路，提升戰(zhàn)略發(fā)展的層次。

【關(guān)鍵詞】生命教育；中學(xué)體育；教育審思

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0053-02

【作者簡介】宋國斌，南京外國語學(xué)校仙林分校（南京，210023）教師，一級教師。

自我國20世紀(jì)90年代以來，從“生命”的視角思考教育問題曾成為一時的熱門話題，有關(guān)“生命教育”的研究也歷經(jīng)數(shù)十載，涵蓋諸多方面。“生命教育”的內(nèi)涵極其豐富，簡單說來，它是以生命的起源、發(fā)展與終結(jié)，以及個人與自我、與他人、與環(huán)境、與社會相互關(guān)系為研究內(nèi)容的教育。生命教育是有計劃、有目的、有組織地對行為個體進(jìn)行生命意識的熏陶、生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升教育。

生命教育可以作為終生課程伴隨人的生命成長，中學(xué)體育課程吸納生命教育的理念非常必要。基于生命教育的理念，筆者對中學(xué)體育教育有如下思考。

一、生命教育對中學(xué)體育的價值厘清

當(dāng)下中學(xué)體育教育教學(xué)存在著一些問題。一方面，升學(xué)考試的強(qiáng)大壓力迫使一些學(xué)校忽視了體育的學(xué)科價值；另一方面，相對于基礎(chǔ)知識而言，體育教材的編寫者花費(fèi)了很多心思在課程模式上，但在實際教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正產(chǎn)生閱讀興趣并且獲得體育知識的內(nèi)容往往較少，體育的學(xué)科價值沒有顯現(xiàn)。一些學(xué)校拘泥于學(xué)生的“健康狀況”是否良好，把提高學(xué)生的“體質(zhì)水平”作為體育教學(xué)的追求目標(biāo)，這在很大程度上使中學(xué)的體育教育教學(xué)活動簡化為讓學(xué)生達(dá)到檢查要求的行為過程。這樣導(dǎo)致了對教學(xué)過程本身的忽視，中學(xué)體育課也就失去了體育課本該具有的教育本色，諸如有趣、鮮活、情感豐富等。

其實，學(xué)校體育與生命教育密切相關(guān)，我們可以借助生命教育的理念對體育教育的上述問題進(jìn)行糾偏。生命教育能夠促使體育教學(xué)積極喚醒和激發(fā)學(xué)生的生命活力，充分展示和提升其生命的熱情。將學(xué)校體育置于生命教育的框架之下，可以敦促學(xué)生積極攀登理想的高峰，實現(xiàn)學(xué)校體育對具體教學(xué)內(nèi)容的教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生鮮活的生命意識狀態(tài)的教育。教師要知曉，滿足學(xué)生潛在的生命發(fā)展需要是中學(xué)體育的學(xué)科價值之一。

因此，教育者應(yīng)不斷地深挖生命教育與體育教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極地尋求學(xué)校教育的生命教育價值所在，對學(xué)校體育的生命教育價值進(jìn)行解讀，積極開展喚醒學(xué)生生命意識的教育，進(jìn)一步提升學(xué)生對生命的敬畏感、尊重和愛護(hù)。

二、生命教育對中學(xué)體育的價值拓展

在厘清中學(xué)體育的學(xué)科價值之外，生命教育對中學(xué)體育的價值還有所拓展。

首先，生命教育拓展了中學(xué)體育的人文價值。將中學(xué)體育課程置于生命教育視野下，表現(xiàn)在“以促進(jìn)生命完整發(fā)展”為目標(biāo)引領(lǐng)。中學(xué)體育教學(xué)可以以生命發(fā)展為核心，將體育課程目標(biāo)的頂層設(shè)計關(guān)聯(lián)生命教育的具體內(nèi)容，將學(xué)校體育課程的目標(biāo)開發(fā)宗旨和取向定為促進(jìn)學(xué)生生命的完整發(fā)展，高度關(guān)注學(xué)生體育素質(zhì)和人文精神的和諧發(fā)展。這樣才能打破和克服過去學(xué)校體育課程中強(qiáng)調(diào)體育技能的傳承等傾向，達(dá)到讓學(xué)生既能夠掌握學(xué)校體育教育中的重要概念、原理，又能在體育學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)動精神的發(fā)展和拓展方面有所領(lǐng)悟的目標(biāo)。

教師應(yīng)做到：第一，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識、運(yùn)動技術(shù)技能，讓學(xué)生借助身體動作了解人體的奧妙、感知廣闊的世界；第二，注意身體動作的過程，通過自我的身體訓(xùn)練、團(tuán)隊對抗、體育游戲等項目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察、模仿、交流與協(xié)作能力；第三，關(guān)注學(xué)生的體育情感、態(tài)度和價值觀，在體育教學(xué)中進(jìn)行浸潤和滲透生命教育，讓學(xué)生密切體會體育與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識體育對未來學(xué)習(xí)的作用，感受體育之美。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實、關(guān)心社會、了解社會、認(rèn)識社會，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，服務(wù)社會的意識與能力。

其次，生命教育拓展了中學(xué)體育的社會價值。結(jié)合體育課程目標(biāo)和生命教育的具體內(nèi)容，我們可以把中學(xué)體育教育可能達(dá)到的生命教育目標(biāo)理解為：建立自我的概念，積極努力地挖掘自我潛能，不斷完善自我、進(jìn)而實現(xiàn)自我；構(gòu)建和維護(hù)良好的人際關(guān)系并努力提高自我的人際溝通技巧，能夠?qū)W會接納和包容他人，強(qiáng)化與人和諧相處的能力，進(jìn)而珍惜家人，重視和珍視友情；樹立正確自然的社會觀，并且能夠掌握生存技能等；學(xué)會陶冶和健全自我的人格，具備道德感、正義感，能夠積極地保護(hù)環(huán)境；與此同時，學(xué)習(xí)預(yù)防與實踐康復(fù)運(yùn)動的損傷，各類疾病的防治以及場地救護(hù)、危險逃生等方面的理論知識和實踐方法。從而真正地將生命教育融入中學(xué)體育，拓展中學(xué)體育的價值。

三、生命教育在中學(xué)體育中的施行

以上是基于生命教育理念對中學(xué)體育價值的厘清和拓展。那在學(xué)校體育中如何開展生命教育呢？

首先，把握生命教育在體育中的滲透性。由于生命教育涉及的內(nèi)容豐富，需要在與體育教育的融合滲透中找到新的契合點(diǎn)。比如說，一些發(fā)達(dá)國家就設(shè)置了生命課程教育，并將它融入學(xué)校體育課程，滲透相關(guān)知識，作為隱性知識的教育，通過課堂教學(xué)，向?qū)W生間接傳授生命教育的思想。教師可以通過教會學(xué)生掌握一定的體育技能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，與此同時，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，通過肢體的運(yùn)動來開拓學(xué)生的思維能力和思維方式，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理等方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊意識也得到充分的發(fā)展。

其次，凸顯生命教育在體育中的和諧性。人的生命歷程是一個從內(nèi)向外，由低級走向高級的過程。它試圖通過個體的感知體驗來達(dá)到個人和自然、他人以及社會建立和諧關(guān)系的目標(biāo)。所以，在體育教育的過程中，我們需要調(diào)整固有的教育標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本，幫助他們建立生命和諧意識，促進(jìn)其身體與心靈、個體與他人、個體與自然、個人與社會的和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠珍惜生命，遠(yuǎn)離踐踏生命等危害自己與他人的行為。我們所開展的生命教育大多數(shù)關(guān)注保護(hù)自然層面的生命，但對學(xué)生個體來講，還需要加大其精神生命的培養(yǎng)教育，否則可能會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不完善、難以成為全面發(fā)展的社會人。因此，我們在體育教育的過程中可以喚醒學(xué)生的生命意識，嘗試去幫助學(xué)生找回生命的價值感，引導(dǎo)學(xué)生在追求知識學(xué)習(xí)的同時找到科學(xué)合理的生活方式。在體育教育中開展生命教育，有助于學(xué)生關(guān)注人的本性，正確地對待生死，樹立積極向上的人生觀、價值觀，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心和諧、人格健全與心智成熟。

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