王麗

摘 要：小學階段學生閱讀能力的培養(yǎng)可以有效提高學生的綜合語言運用能力，從小學開始培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，對學生以后的英語學習有非常重要的作用。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，小學英語閱讀教學中忽視對學生閱讀技巧的培養(yǎng)。根據(jù)當前高年級英語教學中引入大量閱讀課文的實際情況，嘗試在英語閱讀課堂教學中使用語文閱讀教學的方法。通過探索，總結(jié)出三種有效方法：整體速讀，整體感受，突破新詞；重點句型重復讀，熟讀成誦；樹立大語言觀，讓英文閱讀成為習慣。在此形成文字以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀方法；閱讀教學

PEP教材在高年級階段引入了大量的閱讀課文。閱讀是對學生整體感知英文結(jié)構(gòu)、整體把握英文特點以及對前幾年所學是否能夠整體運用最好的檢驗。聽過好多節(jié)閱讀課，感覺很多老師把閱讀課當成對話課來講，要不就把整體課文講得支離破碎，讓學生得不到語篇的整體訓練，達不到新課標對閱讀課的要求。新課標中這樣定義閱讀的標準：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。（3）能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。（4）能讀懂相應(yīng)水平的常見題材的讀物。（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。（6）能利用字典等工具書進行閱讀。（7）課外閱讀量應(yīng)達到15萬個詞以上。面對課標要求，我苦苦思索：怎樣才能有效提高學生的英文閱讀水平？語言的學習有很多共通性，能否將語文閱讀課教學的方法運用到英語教學中來？我在今年所帶的六年級英語教學中做了一點探究。

一、整體速讀，整體感受，突破新詞

在英語閱讀課上，最讓學生頭疼的是新單詞，這一點對語文教學也是同樣的。學生往往在看到新詞時就會有這樣的苦惱，這個字怎么讀，這個字啥意思。我反對直接把新詞挑出來讓學生認讀學習的方法。任何詞都是需要語境的襯托的。脫離了語境所有的字詞有的僅僅是結(jié)構(gòu)，而不帶有情感和意義。讓學生速讀課文找出這些詞，并聯(lián)系上下文對其進行自我理解和揣摩。例如在六下三單元B的閱讀課文中，出現(xiàn)了兩個新詞： tongue twisters，suddenly 。這兩個新詞對學生來說是新面孔。單獨拿出任何一個學生都很難理解其意，可以放在課文里讓學生整體感知，就不難明白其意。 課文是這樣呈現(xiàn)tongue twisters這一詞的。We read funny tongue twisters together. read 是理解這句話的關(guān)鍵，學生大概知道是讀什么，而且是讀的有趣的什么。那教授這個詞只需要讓學生讀音，并引入一個繞口令就可以了。Suddenly這個副詞讓學生結(jié)合文中前一句話來理解。It was a windy day. 學生不難理解因為是有風的天氣，所以突然出現(xiàn)了風箏飛進了湖里。結(jié)合語文課的學習我們也是讓學生在文中感知新詞。

二、重點句型重復讀，熟讀成誦

閱讀課文的教學就要在讀上下工夫，語文課上我們會讓學生把課文用好多形式讀通讀熟，分段讀、分角色讀、配樂有感情地讀，而且會把重點的段落和句子反復讓學生誦讀，達到知其意、明其理。小學階段的英語閱讀課內(nèi)容還沒有豐富到讓學生體會其深刻含義，但是重點句子熟讀成誦還是很有必要。多種形式的閱讀會提高學生讀的興趣。在理解文章大意時可以讓學生帶著問題讀，如六下二單元B的閱讀課，就讓學生帶著文中三個問題去讀。這樣讀就很容易抓住文中重點表達一場足球比賽，其中描述學生感情表達的句子。They are excited. John is a little angry. He is so happy. But Class 3 is not sad. 這些表達情感的單詞放到閱讀文章中，就更能讓學生體會這些單詞的用法。這樣的句子也需要像語文課上的重點句子一樣，反復讀，讀出興奮、生氣、高興和不難過。

三、樹立大語言觀，讓英文閱讀成為習慣

當一名合格的英語老師，我認為不僅僅是讓學生學會多少單詞，會背多少句子，而是讓學生養(yǎng)成英語閱讀的習慣。要樹立一個大語言觀。正如語文學習一樣，那些文采飛揚、充滿靈氣的文章，絕不僅僅出自于課本的那一點輸入。只有博覽群書才能讓自己對語言的理解更深入。學習英語也應(yīng)如此，要讓學生有大量的語言輸入。英語閱讀理解是一種綜合運用英語語言的能力。它是一種積極的思維過程，學生在閱讀時要積極運用自己掌握的詞匯、語法知識及語感理解新的信息或生疏的內(nèi)容，以達到消化吸收新知識的目的。新課標規(guī)定課外閱讀量應(yīng)達到15萬個詞以上。所以在課堂教學和作業(yè)布置上要引入相關(guān)的合適課外閱讀材料。在講到包含過去式這一重點句式的閱讀文章時，我們可以在課堂引用更多的英文小故事，如《騎鵝旅行記》《白雪公主》《三只小豬》，外研社出版的這些經(jīng)典英文故事對擴大學生詞匯量，提高學生興趣有很大的幫助。這種課外讀物的引入可以作為課堂教學的擴充內(nèi)容，更可以當做寒暑假作業(yè)或周末作業(yè)推薦給學生。像語文教學一樣，可以舉行讀書比賽，可以進行讀書交流，讓學生在活動中體會閱讀的快樂，讓學生愛好英文閱讀。

總之，課程和課程之間是互通的，我們要把語言學習的共同點結(jié)合起來，讓學生感受到英文閱讀的快樂，在英文閱讀這條路上走得越來越遠。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint