趙永盛

【摘 ? 要】近幾年，教育的改革和完善已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，新課標(biāo)改革相關(guān)政策的出臺和實(shí)施，提高了初中數(shù)學(xué)整體水平。數(shù)學(xué)作為初中重要的學(xué)科，需要更好的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。以此為背景，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)有效的措施，以此有效應(yīng)用教學(xué)模式，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;方法指導(dǎo)

引言

隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展，我國對教育更加重視，初中數(shù)學(xué)作為主要的教學(xué)科目，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以教學(xué)過程中應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要對新課程教學(xué)的思想和方式進(jìn)行深入了解，通過不斷地探索和嘗試，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式主要是針對理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐和理論的結(jié)合，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深入掌握，使其對一些公式的由來不了解，影響其后續(xù)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求，提高初中生數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，而教師一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生思維的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師忽視學(xué)生提問的重要性

初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有所不同，其中重難點(diǎn)較多，需要學(xué)生多動(dòng)筆解題和思考，但是教學(xué)過程中教師更傾向于填鴨式教學(xué)，課堂上學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)，不能自主的學(xué)習(xí)，更不能思考和提問，提問意識逐漸消失，使學(xué)生不能主動(dòng)思考問題進(jìn)行提問，只是被動(dòng)等待教師講解。有的學(xué)生產(chǎn)生問題也不好意思舉手提問，抱著僥幸心理等待教師講解。這種情況下學(xué)生的積極性和思維能力差，積攢的問題越來越多，會影響后期的學(xué)習(xí)。

（三）教師忽視學(xué)生的主體地位

目前，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)中仍然以自我為中心，一味的灌輸知識點(diǎn)，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識。隨著新課標(biāo)的改革，要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但是受慣性思維的限制，很多教師即使知道初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，但是教學(xué)過程中仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性，課堂效率下降。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法指導(dǎo)

（一）加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重創(chuàng)建數(shù)學(xué)平臺，將生活中常見的問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以解決生活中的難題，通過學(xué)生對問題的思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。例如：初中數(shù)學(xué)講授最短路徑的時(shí)候，教師可以領(lǐng)學(xué)生到操場上，創(chuàng)建學(xué)習(xí)場景，假設(shè)需要從大門口處走向花壇，給出多種行走方案，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出哪條路最短。由于這是學(xué)生每天都會接觸的問題，所以對此產(chǎn)生興趣，積極的實(shí)踐和探討，最后總結(jié)出結(jié)論“兩點(diǎn)之間，直線最短”。通過情景展示能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)思考能力。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

新課標(biāo)改革要求教師不止是要灌輸知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用各種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生主動(dòng)提出問題可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，教師要從以下幾方面來引導(dǎo)學(xué)生：第一，課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣，設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢的養(yǎng)成主動(dòng)提問的好習(xí)慣;第二，教師注重引導(dǎo)。初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)提問就是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過對問題的詳解，學(xué)生解決問題同時(shí)也能夠掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主體，意識到認(rèn)真思考主動(dòng)提問可以提高自身成績，產(chǎn)生問題及時(shí)思考解決，有效地加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率;第三，教師在教學(xué)過程中可以建立學(xué)生提問環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主進(jìn)行提問，提問內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)中難的知識點(diǎn)，也可以是課外延伸的內(nèi)容。教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行積極解答，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問的好習(xí)慣。

（三）突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，以自己為課堂的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，隨著教學(xué)的開展，逐漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦心理。針對這一狀況，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新型的教學(xué)模式結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師主要起到引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行正確的對待，在課后練習(xí)和對題目的講解過程中也要充分考慮學(xué)生的差異，對接受能力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題的難度，對接受能力差的學(xué)生降低習(xí)題的難度。講解時(shí)也要進(jìn)行分小組講解，將接受能力一樣的學(xué)生分到一個(gè)小組。這樣做會起到事半功倍的效果。另外，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)不能單純的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，要結(jié)合多方面來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，防止傷害努力學(xué)習(xí)但是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)，也是初中生提高學(xué)習(xí)成績的主要途徑。新型的教學(xué)模式不但是教師工作的主要目標(biāo)，還是實(shí)現(xiàn)新課程改革的有效途徑。以往教學(xué)中的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的安排，長此以往，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能提高教學(xué)模式，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

1.運(yùn)用探究式教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師可運(yùn)用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，令學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。教師和每一位學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在溝通中了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，運(yùn)用探究式教學(xué)努力減少學(xué)生之間的差距，使學(xué)生之間凝聚力加強(qiáng)。教學(xué)前，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立良好情境吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容充滿好奇，會在教師講解的時(shí)候仔細(xì)傾聽，認(rèn)真思考，提高課堂效率。例如：在初中數(shù)學(xué)課中全等三角形的講解中，教師可以先提出問題“大家知道三角形按照形狀分，有幾種三角形嗎？”將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，有的小組的出結(jié)論“直角三角形，鈍角三角形”，教師繼續(xù)提問“按照三角形的大小劃分，有多少種三角形？”教師隨即拿出兩張一模一樣的白紙，然后重合，在其中一張紙上畫一個(gè)三角形，沿著直線將三角形剪下來，這時(shí)就得到兩個(gè)一模一樣的三角形，借此講述全等三角形的概念。然后，可讓學(xué)生也制作全等三角形，通過學(xué)生動(dòng)手使學(xué)生深入了解全等三角形的定義，既增加了趣味性又提高了教學(xué)效率。

2.合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)是新課標(biāo)改革以來新型的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在下面三點(diǎn)：第一，教師通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)成績的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班級的凝聚力;第二，和教師單一的教學(xué)相比，合作模式的教學(xué)可以有效加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和人際交往能力;第三，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以提高學(xué)生解決問題的能力，由于學(xué)生之間的差異性使學(xué)生對問題的理解能力有所不同，合作學(xué)習(xí)可以將班級學(xué)生單獨(dú)思考問題變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)探討，可以擴(kuò)寬學(xué)生的思考思路，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：現(xiàn)在的初中班級中有很多學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分為若干小組，并推舉一名小組長，教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過解答問題的形式，小組之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最終總結(jié)出最正確的答案。當(dāng)題目難度大的時(shí)候，教師可以走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生，使學(xué)生感覺到自己的主體地位，積極和教師溝通，提高學(xué)生之間的合作能力。

結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中是很重要的，影響著學(xué)生將來的發(fā)展。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著問題，針對這些問題，通過加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、突出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新教學(xué)模式等教學(xué)模式方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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