馬瑞霞

摘 要?隨著信息時代、網絡時代、數(shù)字時代、創(chuàng)新時代的到來，人們的生活學習和工作深深的烙上數(shù)字化的特征，這意味著我們的教育也步入微型的時代。青海師大三附中走在了信息化的前沿，率先開始了翻轉課堂的教學實驗，在初一一班到高三一班進行了數(shù)字化實驗教學。在翻轉課堂中微課的應用成為翻轉課堂的主要素材，因此微課越來越受到我們青海師大三附中師生的認可和普遍的應用。本文通過對師大三附中的實驗班的學生進行調查研究，針對中圖版“高中地理微課使用中學生的“課堂效果”、“作業(yè)評價”、“終極檢測”、“綜合素質的發(fā)展”四個方面調查和分析，通過學生對微課在高中地理課堂教學中的應用的感知來進行分析。

關鍵詞?高中地理;信息時代;微課應用;感知調查

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0014-01

微課作為一個新穎的話題，在很多地區(qū)的應用不是很普遍。高中地理微課教學在一定程度上改善了教育資源不均衡的現(xiàn)象^[]。對于青海地區(qū)，微課的普及大大豐富了學生的課外資源，有利于學生獨立性的培養(yǎng)。但是很多學者發(fā)現(xiàn)微課在應用過程中也存在很多問題，筆者通過師大三附中學生的高中地理微課的應用的感知的調查研究，得出目前微課的優(yōu)點和不足，為后期微課的設計提供依據(jù)。

一、微課”在國內外研究的現(xiàn)狀分析

國內對于“微課”的研究和“高中地理微課”的研究的文獻不計其數(shù)，但是對于微課的研究大部分都從某個中學為例或某個大學為例或是以某個地區(qū)為例，從微課的使用對象進行了研究，當然這種研究從微課研究的實踐意義出發(fā)，具有很強的針對性和有效性，但是國內研究缺乏以微課制作的內容來源出發(fā)，尤其是微課的分類中缺乏以教材版本為標準的分類，因此在廣大的教師使用微課時存在盲目性。

國外的微課研究走在了時代的前沿，這也得益于國外先進的教學理念和教學資源的豐富，以及先進的科技條件，尤其是優(yōu)質的網絡環(huán)境的支撐使得國外微課的發(fā)展速度遠遠超過了我國，但是國外微課研究存在的一個問題就是研究的理論基礎和實踐基礎與當?shù)卣n程的銜接在中國并非完全適應，應為國外的課程設置與中國存在差異。

二、結果分析

（一）“課堂教學”結果分析

針對課堂教學中的第一個問題，學生是喜歡微課教學還是傳統(tǒng)授課時，有78%的同學選擇喜歡微課教學，只有22%的同學選擇喜歡傳統(tǒng)授課，從數(shù)據(jù)中可以得出的結論是大部分同學還是喜歡微課，說明微課教學在高中地理課堂中的應用確實起到了一定的效果，而且在課堂教學中微課給學生的學習提供了不少便利，當然還有22%的同學喜歡傳統(tǒng)授課，說明微課教學雖然有效，但還是存在一定的問題。

（二）“作業(yè)評價”結果分析

從整體上看，堂堂清的基礎題、能力提升題、拓展延伸題的完全正確和基本正確的人數(shù)比重大于很少正確和不正確的人數(shù)，從以上數(shù)據(jù)顯示微課教學促進了課堂教學;另外分開來看，基礎題的完全正確人數(shù)大于能力提升題和拓展延伸題，這反應了微課教學有利于基礎知識的掌握，而在能力提升題和拓展延伸題中很少正確和不正確的人數(shù)大于完全正確和不正確的人數(shù)，這反應了微課教學在學生的能力提升方面需要教師的引導。

（三）“終極檢測”結果分析

對于實驗班的學生，從學生的初中地理成績與高中地理成績做一個對比，然后將實驗前的成績和實驗后的成績做一個對比，總體發(fā)現(xiàn)學生的地理成績有了不同程度的進步，因此筆者將成績進步的因素逐一分析，得出促使學生成績進步的最主要因素微課教學的有效性，占了總數(shù)的58.4%，一定程度上說明微課首先激發(fā)了學生學習的興趣，然后微課的趣味性延長了學生的專注力，同時微課中的在線作業(yè)培養(yǎng)了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的獨立思考的能力和辯證思維能力，由此學習成績的提高是必然結果。另外地理成績的提高一部分原因還是教師授課方式的改變，這一部分占了22%，這也跟微課在高中地理課堂中的使用有關，而只有19.6%的同學的成績提高歸因到自己的方法的革新和學習態(tài)度的轉變。因此實驗班學生地理成績的提高得益于微課在高中地理課堂中的應用。

（四）“綜合素質的發(fā)展”結果分析

學生對微課素材的喜好中主要喜歡動畫型的視頻占54%，因為這樣的課堂繪聲繪色，形象生動，集中了視覺、聽覺等不同的感官都參與到課堂中，這樣的課堂技能激發(fā)學生學習的積極性，同時可以提高學生的專注力，當然接下來學生喜歡的微課素材是音頻，占總數(shù)的25%，不同的畫面配不同的音樂，這樣的課堂將地理學科具有藝術的韻味，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。而在以上四種素材中，學生對文字的喜好是最低的，只占6%，一定程度上說明學生在傳統(tǒng)的課堂中對文字信息的興趣不是太高，因此新的微課將學生學習的積極性極大地提高。

三、結論

第一，在“課堂效果”結果統(tǒng)計與分析中得出的結論是相比傳統(tǒng)課堂學生更喜歡微課教學。第二，在“作業(yè)評價”結果統(tǒng)計與分析中得出的結論是微課教學使得堂堂清的達成率提高，同時微課有利于基礎知識的掌握。第三，“終極檢測”結果統(tǒng)計與分析中得出的結論是微課使得學生的考試成績有所提高。第四，在“綜合素質的發(fā)展”結果統(tǒng)計與分析中得出結論是，微課教學促進了學生的綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉馨陽.教育信息化背景下微課程在語文教學中的設計與應用[D].錦州：渤海大學，2017.