陳學(xué)欽

摘 要?班級管理工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在班級管理中借鑒企業(yè)管理的一些理念和經(jīng)驗，引入量化管理、團(tuán)隊管理等方法，使得班級管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效，有利于提高學(xué)生的自我管理能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?班級管理;個體與團(tuán)隊;量化考核

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0077-01

班級管理是指班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，將人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來以達(dá)到預(yù)定目的的活動。班級管理工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。當(dāng)前在中小學(xué)全面推行新課程理念的形勢下，應(yīng)堅持以人為本，充分發(fā)揮班級管理的多重功能。如何去做，是班主任教師始終不渝應(yīng)該探索的課題。筆者認(rèn)為應(yīng)將班集體建設(shè)成為合作共同體，為此，試用了團(tuán)隊量化考核管理方法，將個體與團(tuán)隊捆綁在一起實現(xiàn)共進(jìn)退，并已取得一定成效，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、團(tuán)隊量化考核管理方法實施的條件與背景

團(tuán)隊合作，其實就是一個互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過程。在這一過程中，同學(xué)之間彼此在各自奮力的基礎(chǔ)上充分合作，打造實現(xiàn)共同成長的班級共同體。

（一）學(xué)生個人量化考核管理為團(tuán)隊量化管理的開展奠定了基礎(chǔ)。上個世紀(jì)80-90年代，量化考核理論被引入學(xué)校，廣泛應(yīng)用于學(xué)生的行為考核之中。在學(xué)生個人量化考核管理在實施過程中，已積累較為豐富的實踐經(jīng)驗，為團(tuán)隊量化考核管理考核的開展創(chuàng)造了一定的條件，該管理方法是在以往只注重個體的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強化與同學(xué)結(jié)伴而行，利用團(tuán)隊集體優(yōu)勢互補，實施“我與團(tuán)隊一起走”的理想成果。

（二）團(tuán)隊量化考核管理的出現(xiàn)適應(yīng)時代發(fā)展的要求。隨著高中教育教學(xué)課程改革力度的加大，開設(shè)的選修課程大大增加，學(xué)生跨年段、跨校，跨區(qū)域選課不可避免，致使在某些特定的時段班級概念淡化，進(jìn)而小團(tuán)隊的現(xiàn)象產(chǎn)生較為普遍，這就要求班主任在管理中順應(yīng)這種需求，通過自覺建立有目的積極團(tuán)隊，以及通過對團(tuán)隊的量化考核加強管理，產(chǎn)生更多更好的正能量團(tuán)隊效益，以促進(jìn)新時期班級的有序管理。

（三）企業(yè)團(tuán)隊量化考核管理的成功為班級量化考核管理提供了信心支持。眾所周知，麥當(dāng)勞作為快餐行業(yè)中的霸主，其成功源于優(yōu)秀的餐飲管理團(tuán)隊。在對團(tuán)隊的管理中，有著詳盡的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊量化考核管理在企業(yè)中的成功應(yīng)用啟發(fā)我們，可以借鑒其成功經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校班級的實際情況，把個體量化考核轉(zhuǎn)為個體與團(tuán)隊的量化考核相統(tǒng)一，實現(xiàn)班級管理的新突破。

二、團(tuán)隊量化考核管理方法實施的內(nèi)容與注意事項

（一）制定細(xì)則。根據(jù)班級具體情況，經(jīng)過全體同學(xué)民主討論，制定量化細(xì)則，作為班級管理的“大法”，實施以“法”管人。量化細(xì)則主要從學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、好人好事等方面對同學(xué)們的行為進(jìn)行約束和評價。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)操作。每位同學(xué)每周的基礎(chǔ)分是100分，每天值日班干部在班級日志上如實記錄同學(xué)們的表現(xiàn)（學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、好人好事等方面），每周由值周班委會同考核小組對同學(xué)們的量化積分進(jìn)行統(tǒng)計，并在每周的班會課上進(jìn)行激勵性評價，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚，對扣分較多的同學(xué)給予提醒，對表現(xiàn)較差的同學(xué)給予點名批評;學(xué)期結(jié)束時，由班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計每位同學(xué)一學(xué)期量化總積分，作為評先的重要依據(jù)。并且每周在共同體與共同體之間進(jìn)行良性競爭，學(xué)期末評比出星級共同體，進(jìn)行物質(zhì)與精神兩大層面的獎勵。

（三）注意事項。在量化管理過程中，要注意加強班干部的培訓(xùn)，激發(fā)班干部參與管理的熱情，提高責(zé)任感;量化管理的操作過程中要做到公開、公平、公正;量化管理一經(jīng)實施，就要不怕繁瑣，認(rèn)真落實，堅持到底，持之以恒;管理過程中，教師一定要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。

三、團(tuán)隊量化考核管理實施下初顯的成效

本管理方法的探索和實施，促進(jìn)了班級學(xué)習(xí)和生活氛圍的創(chuàng)建，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、個性發(fā)展;促進(jìn)了學(xué)生的自主管理與學(xué)會合作;發(fā)揮團(tuán)隊的效能作用，以群體功能促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。

（一）喚醒了學(xué)生團(tuán)隊意識。捆綁式的量化考核使學(xué)生明白“一滴水只有放進(jìn)大海，才會永不干涸”的道理;只有全隊成員共同合作才能有量化的優(yōu)勢讓學(xué)生感受協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢的能力。

（二）學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，形成了團(tuán)隊精神。班級組織活動與日常學(xué)習(xí)都以團(tuán)隊為單位，在鼓勵隊與隊之間競爭的同時，又倡導(dǎo)隊內(nèi)同學(xué)之間以及隊與隊之間的合作。同學(xué)們之間關(guān)系既有合作也有競爭，讓學(xué)生充分認(rèn)識到當(dāng)今社會人與人之間是一種“競合”關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

（三）開發(fā)了學(xué)生潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過團(tuán)隊的合作活動，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助和鼓勵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;……同時通過團(tuán)隊的自我管理和自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

當(dāng)然，團(tuán)隊量化考核管理方法在實踐中還存在許多不完善之處，對學(xué)生評價研究不夠，加扣分的量化設(shè)計也不夠合理等。面對暴露的問題，本人會繼續(xù)進(jìn)行探索與研究，使這一管理方法更成熟，“我”與團(tuán)隊更和諧，使新時期的班級管理能更有序更健康地發(fā)展。

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