陳巧

摘 要?在小學教學的過程中，數學是非常重要的一門學科，在教學的過程中，思想方法與小學教育教學各方面活動有著密切的聯系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生勤于思考勤于動腦，促進其個性發(fā)展的重要途徑。同時，思想方法可以讓學生在親身實踐中鞏固知識，深化知識，形成技能，是提高教學效果的重要手段。

關鍵詞?數學思想;策略;必要性

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0092-01

小學數學教學活動開展的過程當中，其教學質量和效果對于學生自身的發(fā)展具有至關重要的作用，同時也決定了學生自身數學素養(yǎng)的形成。在當前新的教學思路和理念下，對于學生自身的思維能力，教師應該給予更多的關注，同時結合當前學生的實際特點，采取更加具有針對性的數學思想方法的滲透策略，讓學生自身在參與學習的過程當中，更好地學習和吸收知識，并且逐漸掌握利用所學知識解決實際問題的方法，讓學生自身的數學素養(yǎng)得到更加全面的提升。

一、數學思想的概述

數學思想是以空間的形式存在于現實世界中，能夠在人的腦海中反映出大量的數量關系，并且經過一系列的思維活動之后得出相應的數學結果，能夠反映與認識事物的本質。反映與認識的事物可以是技巧、方法、法則、公式、定理、規(guī)律、命題、概念、數學事實等。數學思想也屬于數學觀念，能夠讓學生在學習數學知識的時候提煉數學觀念。數學思想可以界定為理性認知，引導學生充分理解數學的變化規(guī)律與本質，也是解決數學問題的重要靈魂。

二、數學思想方法在小學數學中的滲透策略

（一）做好科學的課前準備

教師首先要充分了解教材中蘊含的數學思想方法，然后做出整理，確定教學目標，還要有意識的從教材中挖掘出數學思想方法，進行分類總結為實施教學、落實教學效果創(chuàng)造良好的滲透條件。

（二）課堂中對學生進行合理的引導

對于數學思想方法的滲透來說，教師應該在課堂教學的過程當中，結合教學內容和教學活動的開展情況，對于學生適當地進行點撥，讓學生可以進行更好地思考和觀察，同時在這一過程當中得到數學思維能力的成長和發(fā)展。小學階段，學生的思維尚不完善，而在實際教學的過程當中，教師通過合理的點撥，可以對于他們的思維過程進行更好地引導，在激發(fā)他們主動思考意識的同時，讓他們自身的主體性學習地位得到更好的體現。例如，在對“整百整十數加整百整十數的口算”的教學中，教師可以向大家提問“220+390”的計算方式，并通過分組討論方式看哪個小組能夠更快地獲得正確答案。在學生進行分組討論和計算的過程當中，教師可以結合學生的實際討論情況和思考進度，對他們進行適當的點撥，讓他們逐步對于其中的一些口算的方法和技巧進行掌握，同時學習如何更好地提升計算的速度和準確性。在這樣一個點撥的過程當中，學生既可以充分地鍛煉自身的思維，又能夠提升自身的學習興趣和信心。

（三）精選數學問題，讓學生擁有較強的數學建模能力

在小學數學課堂教學過程中，教師要善于精選數學題，因為只有在解題過程中才更容易掌握數學思想。教師還要利用數學題培養(yǎng)學生較強的數學建模能力。教師選擇的數學問題必須具備多層次、多側面，能夠充分提高學生參與解答數學題的自主性與積極性，師生之間共同創(chuàng)設優(yōu)秀的建模問題情境。例如，在學習《四則運算》的時候，教師要把問題和四則混合運算相互結合，讓學生掌握正確的運算順序。比如教師可以提出數學問題：我去超市買東西，一副象棋是10元，一副圍棋是12元，如果我買了1副象棋與6副圍棋，一共要花費多少錢？（兩步運算）但是象棋小組的人數在逐漸增加，需要買2副象棋和6副圍棋，這時候需要花費多少錢？（三步運算）這樣學生就能夠通過具體的數學案例來解答數學題，充分掌握四則混合運算的運算順序。教師可以通過不斷變換數學問題教學情境來提升學生的建模能力，拓寬學生的數學知識面，提升其數學解題能力。

（四）課后滲透數學思想

在課后，教師一方面要注重家庭作業(yè)布置中數學思想的滲透，強化學生在課前預習和課堂學習階段數學知識和數學思想的鞏固，根據不同年級學生特點引導學生在家庭作業(yè)寫作過程中對數學思想的理解和消化。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學生在實際生活對數學思想的理解。數學知識大多源于生活，數學學習的目的是學以致用，數學思想的應用能幫助學生解決一些生活的實際問題。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，對學生進行數學思想方法的滲透正是幫助學生初步掌握數學的學習方法，而滲透的過程中，老師應該從課前準備，課堂引導，課后鞏固加深三個方面考慮，讓學生能有效而且清晰的掌握相應的數學思想方法，從而讓自身數學素質得到提升。

參考文獻：

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