張漢容

摘 要?初中階段為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)的重要時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力起到了重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，一些學(xué)生可能很難理解，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠幫助同學(xué)們理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)成績(jī)。此篇文章首先闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境需堅(jiān)持的原則，其次分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，最后針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0121-01

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境需堅(jiān)持的原則

（一）營(yíng)造趣味愉悅氛圍的原則。想要設(shè)置問(wèn)題情境就需要有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)老師不但應(yīng)注重對(duì)同學(xué)們知識(shí)與能力方面的培養(yǎng)，亦應(yīng)該重視學(xué)生們的思維方式和情緒的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，去幫助同學(xué)們培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，豐富自身的聯(lián)想，全面應(yīng)用學(xué)生的感受、記憶、聯(lián)想等心理特征去創(chuàng)建一個(gè)同學(xué)們喜愛(ài)的、有趣的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)融洽和諧師生關(guān)系的原則。融洽和諧是指在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)置中建立良好的師生關(guān)系，這也是教學(xué)成功的基本保證。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，運(yùn)用教師本身具有的親切的語(yǔ)言、語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，老師沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行分層。每一名同學(xué)成長(zhǎng)的環(huán)境和從小接受的教育都是不同的，因此每一名同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也都是不一樣的，有的學(xué)生可能數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，而也存在一些同學(xué)沒(méi)有那么好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就產(chǎn)生了一定的困難，由此就產(chǎn)生了成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生。而在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師為了保證課堂進(jìn)度，提升教學(xué)的效率，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候沒(méi)有充分考慮全班同學(xué)的接受能力，那些數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境太過(guò)簡(jiǎn)單，自己得不到鍛煉，而那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生則沒(méi)有辦法理解老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，長(zhǎng)期下去自然不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生太大的興趣，這部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己受到了忽略，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)老師的這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不具有深度，不能吸引學(xué)生。初中階段的學(xué)生還處在不斷發(fā)展的階段，對(duì)于諸多事務(wù)還存在很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)注意力也不夠集中，主要表現(xiàn)在上課時(shí)不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講、沒(méi)法緊跟老師節(jié)奏走等問(wèn)題，由此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)出來(lái)，老師在課堂上設(shè)置合理的問(wèn)題情境，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，可以讓同學(xué)們緊跟老師的節(jié)奏，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而目前很多的初中數(shù)學(xué)老師在準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)都沒(méi)有充分考量問(wèn)題的內(nèi)容是否具有深度，總是在講課時(shí)突然想到什么就問(wèn)什么，總的來(lái)說(shuō)問(wèn)題沒(méi)有什么深意，情境創(chuàng)設(shè)的效果沒(méi)有充分得到體現(xiàn)，初中學(xué)生沒(méi)辦法很好的融入到老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中去，沒(méi)有提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑

（一）利用因材施教法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境就是老師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置有內(nèi)涵的問(wèn)題讓同學(xué)們回答，進(jìn)而增進(jìn)同學(xué)們的求知欲，并經(jīng)過(guò)老師逐漸的引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)思考，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更深刻的理解。老師通過(guò)巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，還提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)。老師只有充分了解清楚學(xué)生的認(rèn)知水平，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓所提出的問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，才能創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該把握好問(wèn)題的尺度，一些新入職的教師開(kāi)始上課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要么太簡(jiǎn)單，要么太難，達(dá)種結(jié)果都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身無(wú)法提高。教師在設(shè)置問(wèn)題上應(yīng)把握好“度”，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可設(shè)置稍難的問(wèn)題;對(duì)于成績(jī)中等偏下的學(xué)生，則設(shè)置的問(wèn)題可稍微容易一些。面對(duì)學(xué)生，做到因材施教，以多角度的方法和態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生。

（二）將同學(xué)們作為教學(xué)主體，從而創(chuàng)設(shè)有效情境。想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率光靠老師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)是行不通的，新時(shí)代老師不應(yīng)該在使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)手段，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，一切教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生的理解和感受為首要注意點(diǎn)，要采用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方式開(kāi)展教學(xué)工作。比如老師在講解二元一次方程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓全班的同學(xué)都理解這一知識(shí)點(diǎn)，老師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，“你們?cè)囅胍幌履銈冋谂e行籃球比賽，你們每場(chǎng)比賽都需要?jiǎng)澐謩贁?，每個(gè)隊(duì)伍贏了一場(chǎng)就得3分，輸了就得2分，那么若是某隊(duì)希望可以在20場(chǎng)比賽中獲得20分，那么這個(gè)隊(duì)伍贏和輸?shù)膱?chǎng)數(shù)都是多少呢？我們可以設(shè)勝的場(chǎng)數(shù)是x，負(fù)的場(chǎng)數(shù)是y，你怎么用方程把這些條件表示出來(lái)？”以此激發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將同學(xué)們放在教學(xué)中的首位，并利用因材施教法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳曉瑋.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016.

[2]王怡.創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)課堂——初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)情景創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015.