丁玲

摘 要?小學音樂教育對學生未來的發(fā)展有著至關重要的影響。音樂能夠提升學生的藝術修養(yǎng)，能夠陶冶學生的情操，將合作學習方法運用到音樂課堂教學中，能夠進一步推動音樂課堂教學的健康發(fā)展，使學生在團結合作的氛圍下享受音樂的美妙。本文就合作學習在小學音樂課堂教學中的應用展開論述，旨在提升音樂課堂的教學質量。

關鍵詞?合作學習;小學音樂;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0141-01

小組合作學習是新課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學方法和學習方式，將合作學習引入音樂教學中不僅可以提高課堂教學效率，還可以培養(yǎng)學生團結合作的意識，進而提升他們的學習效率。那么在小學音樂課堂教學中，教師如何組織學生進行合作學習呢？怎樣最大化地發(fā)揮合作學習的價值呢？

一、結合不同學生的學習特點，進行科學分組

小組合作學習中，教師一般是讓學生以同桌為單位，前后四人進行合作學習，這種組合的隨意性很強，因為有可能這四名學生的音樂天賦都很高，有可能這四名學生身上幾乎沒有音樂細胞，對音樂沒有一丁點的興趣。將音樂天賦很高的學生組合在一起，會使強者更強，而將音樂基礎很差的學生組合在一起，則會使這類學生逐步降低對音樂學習的興趣。因此教師要結合班級學生的特點，按照學習興趣，學習習慣，性別，對班級學生進行分組。小組人數一般是4至6人，而且分好組后，沒有特殊情況的話是不會再次重新分組的。并且為了進一步提升小組合作學習的有效性，教師要引導小組學生進行合理的分工。合理的分工即引導小組學生選舉出小組長，小組長負責小組的全面學習工作;引導小組學生選舉出負責小組紀律的學生，防止學生們在合作學習時討論與音樂無關的內容;引導小組學生選舉出負責記錄小組討論過程的學生，防止出現(xiàn)渾水摸魚的情況，促使每一個學生都能積極投入到合作學習中。科學的分組與明確的分工是合作學習的基礎，教師只有對班級學生進行了科學的分組與明確的分工，才能充分發(fā)揮合作學習在音樂教學中的作用。

二、運用合作學習來激發(fā)學生的創(chuàng)造力

小學音樂教學過程中，教師有效應用小組合作學習模式，有助于使小組成員學生集思廣益，有助于小組學生對現(xiàn)有音樂進行再創(chuàng)作，從而充分地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。小學生的思維相對而言比較活躍，合作學習能夠促使學生將不同音樂的歌詞和曲譜相聯(lián)系，形成創(chuàng)造性音樂。例如聽賞《放風箏》，這首歌旨在引導學生在聆聽音樂的過程中，用他們自己喜歡的方式即興參與音樂活動，體會音樂所表現(xiàn)的意境?！斗棚L箏》這首歌已經流傳很長時間了，傳唱度非常高，傳唱的范圍也很廣，因此這首歌被改編成了很多個版本。教師可以引導學生欣賞多個版本的《放風箏》，促使學生感受不同版本的旋律，然后在結合學生自己對放風箏的體驗，進行旋律的合作創(chuàng)編。小組創(chuàng)編過程中，學生們會對樂譜進行充分的討論和修改，學生們對音樂的創(chuàng)作和認識會達到一個新的層次。另外，當小組學生創(chuàng)編好新的樂譜之后，教師可以引導小組學生進行團體展示，進一步拓展學生的音樂思維，促使學生感受音樂的無窮魅力。

三、選擇合適的學習內容，引導學生在合作學習中提升

小組合作學習是新課標所倡導的一種學習方式，但是教師不能為了應用合作學習而讓學生合作學習一些無須合作學習的內容。因為小學音樂教材上，不是所有的內容都適合于合作學習的，教師要選擇合適的學習內容，引導學生在合作學習中有所提升。

首先，教師可以引導學生對唱歌曲。例如教學《瀏陽河》，這是一首具有濃郁湘南民歌風味的歌曲，歌曲以一問一答的形式歌頌了人民愛戴的毛主席。教學時，教師可以引導學生以小組合作的形式來進行對唱。這種對唱不僅活躍了班級氛圍，還提高了學生學習歌唱的效率。并且為了提升學生學習歌唱的積極性，教師可以引導班級學生進行小組競賽。競賽之前，教師可以將評比標準告知學生，如小組學生之間的默契度，學生對音譜的把握程度，學生音樂情感的展現(xiàn)能力，等等。然后每組學生對唱之后，教師要給出相應的分數，得分最高的小組獲勝，教師要給予獎勵。這樣每個學生為了團體榮譽，都會盡自己最大的努力，學生們的音樂潛力會被充分激發(fā)出來。

其次，教師可以引導學生以小組合作的方式暢談聽賞音樂的感受。例如引導學生聽賞《洞庭魚米鄉(xiāng)》，這節(jié)課主要是培養(yǎng)學生對民歌的喜愛之情，使學生在聆聽音樂、討論音樂的過程中，進行民歌音樂的體驗和表現(xiàn)。因此，當學生對這首歌曲進行自主聆聽之后，教師可以引導學生以小組合作的形式討論這首音樂帶給我們的感受。小組合作中，每個學生都會給出自己的答案，小組學生將多種感受進行內化吸收，升華自己對這首歌曲的感受，深刻體驗歌曲中高興、歡快的音樂情緒。

再次，教師可以引導學生以小組合作的方式創(chuàng)編音樂情景劇。打開音樂圣殿的金鑰匙是學生的音樂興趣和參與音樂藝術實踐活動的積極態(tài)度。小學音樂課堂教學中，我們教師可以引導學生以小組合作的方式來創(chuàng)設音樂情景劇，進而誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣。例如聽賞《化妝舞會》，這首歌主要是促使學生能夠領會拉丁美洲音樂的鮮明民族風格和它們的節(jié)奏特點。學生聽賞這首歌曲時，教師可以引導學生以小組合作的方式進行化妝舞會的音樂情境劇，看看哪個小組最能別出心裁，最能表現(xiàn)出這首音樂的特點。

總而言之，小組合作學習模式在小學音樂教學中的有效應用，能夠培養(yǎng)小學生的團結協(xié)作能力，能夠使學生相互之間取長補短，能夠激發(fā)學生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，進而提升學生的音樂素養(yǎng)。作為一名小學音樂教師，我們要科學應用小組合作學習，選擇合適的學習內容，使合作學習推動音樂教育教學的發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]蔡洪志.多媒體信息技術在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2016（23）.